关注小学语文核心素养 优化阅读教学行为

李士东

摘 要：随着素质教育的实施，在教育过程中，教师要在讲解知识之时还要有意识地培养学生的学科核心素养。在语文教学中，阅读教学是其中的重要组成部分，在今后的阅读教学中，教师要有意识地渗透核心素养培养，以优化阅读教学行为。

关键词：小学语文 阅读教学 核心素养

在传统的阅读教学中，教师将主要精力都放到文章的解读上，而忽视了对学生核心素养的培养。语文核心素养，指的是语言构建运用方面的思维发展、审美鉴赏等等。因此，在今后的阅读教学中，教师要关注学生的核心素养培养，并在这个基础上优化自己的阅读教学，这样就能够促进学生的综合素质提升。

一、语文核心素养的构成

（一）语言构建及运用

在小学语文学习阶段，涉及语言技巧、语言构建等方面的内容。如，在阅读教学中，学生会面临各种生字词，这时教师需要对这些生字词进行讲解，帮助学生不断地积累生字词，这其实就是语言积累的范畴。又比如，在阅读教学中，学生会接触到各种修辞手法的学习，这便是语言技巧层面。因此，在阅读教学中，教师要有意识地培养学生语言构建以及运用方面的能力。

（二）思维发展

思维发展包括创造性思维、形象思维等等，在阅读过程中，学生可以根据课文中的线索来推导某个结论，这便是逻辑思维。另外，在阅读过程中，有些文字描述在脑海中，人们就会形成一个具体的形象，这便是形象思维。由此可知，阅读与思维素养有着紧密的关系。

（三）审美鉴赏能力

在阅读教学中，教师需要引导学生去发现文字美、情境美，还要让学生能够利用所学到的语文技巧进行美的创造。

（四）文化传承方面

在阅读教学中，教师要引领学生去理解中国优秀的传统文化，而且要让学生继承以及弘扬这些传统文化。

二、基于核心素养下的阅读教学策略分析

（一）传授学生阅读方法

1.合理地运用阅读理解策略

在阅读过程中，一个优秀的读者能够运用各种策略去解读文本。故此，在教学过程中，如果学生还没有掌握阅读理解策略，那么教师需要教授学生这方面的能力，要让学生能够独立自主的阅读文章。例如，教师可以先让学生找出文章中生字词，并设计一些问题，让学生带着问题去阅读文章。随后，当学生阅读文章之后，教师再让他们去回答这些问题。换而言之，教师要尽可能地突出学生的主体地位，引导学生主动参与到问题之中。这样一来，学生就能够逐渐掌握阅读理解策略。

2.借助可视化工具

在阅读教学中，有些阅读文章内容不易于理解，这时教师需要借助可视化工具将其转化为图像，这样可以帮助学生更好地理解，也能够使阅读更加的有趣。例如，在《女娲补天》的阅读教學中，学生对于女娲补天的动作难以想象，这时教师可以播放女娲补天的动画视频。通过观看视频，学生的阅读兴趣就会被激发，他们对于故事的发生情节与经历，对于女娲补天时所付出的艰辛与努力也有着更加直观的理解。随后，教师再引导学生去阅读全文，学生对于女娲身上所存在的高尚品质就会更加的理解。

（二）阅读教学要结合学生的生活实际

阅读与生活有着密切的关系，有许多的阅读文章其实都是对现实生活的反映，作者往往会将自己的情感注入文章。因此，在阅读教学中，教师要加强教学与实际生活的联系。如，在讲述到《燕子》这篇文章时，文章对燕子做出了较为细致地描写，为了让学生更好地理解，教师可以引导学生回顾现实生活，让学生说说自己印象中的燕子，这样他们对于燕子也会有一个更深刻地认识。又比如，在《松鼠》的教学中，当学生学习完本课之后，教师可以让学生回顾自己的社会生活，让他们以自己身边的动物为例写一篇作文。例如，可以写一篇关于猫、狗、公鸡等类型的文章，这样学生就可以有意识地将自己所学过的知识运用到写作之中。如，在描写猫、狗的特征时，他们会借助松鼠一课中的描写词汇。如此，学生的写作能力也就会得到有效地提升。

（三）教师要重视阅读氛围的营造

在阅读教学中，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以在班级内部营造一个良好的阅读氛围。如，开展读书活动，让学生将自己所阅读的绘本故事或者其他书籍通过讲故事的形式进行分享。如，在学习完《草船借箭》一课之后，教师可以让学生去阅读《三国演义》这本名著，让学生去挑选其中的一些故事情节，然后讲给大家听。这种做法一方面能够使学生的语言表达能力得到培养，另一方面也能够实现对优秀传统文化的继承与弘扬。

三、结语

综上，在阅读教学中，教师要有意识地培养学生的核心素养，优化自己的阅读教学方法。首先，教师要让学生掌握一定的阅读理解策略，要创新自己的教学方式，将多媒体教学方式引入到教学之中。其次，教师要加强教学与现实生活的联系。最后，教师要开展丰富多彩的阅读活动，以拓宽学生的眼界，提高他们的阅读思维能力。

参考文献

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