浅谈小学数学高效课堂的构建

李晏锋

摘 要：高效课堂指教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。我们应该以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师教学艺术，通过创设数学教学情境、引领学生探究学习、应用现代教育手段、挖掘教材生活因素等策略，构建小学数学高效课堂。

关键词：小学数学；高效课堂；构建

高效课堂是知识的超市、学生学习的天堂。高效课堂的核心是教师引导学生用最短的时间获得最大的效率。一切以学生能力发展为中心、以学习快乐高效为根本。

1 教师观念的转变

要构建小学数学高效课堂，首先教师要转变以往的教学理念改变自己传统的教学方法，新的课程理念要求教师的教学要体现“以人为本”，强调教师要“面向全体学生”，学生是学习的主体，教师只是教学的策划者，组织者，要构建高效数学课堂，教师要改变传统的“填鸭式”教学方式，让学生回归到主体地位，成为真正学习的主体，参加参与课堂教学，让学生会思考，会动手操作，会用语言表达，会自己探究问题等。数学课程标准（2011版）指出：“学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。”这就要求老师要对学生敢放手，勇于放手，要相信学生，相信自己的学生也就是相信自己。

2 培养学生自主创新的精神

创新是学生对于知识活用的一个掌握过程，同时也预示着学生思维的发展。因此我们在教学的过程中，要鼓励学生研究题目的特点，培养他们的创新精神，同时还要创设一定的学习情境，激发学生的学习热情和欲望。例如：在讲授“按比例分配”这一知识点时碰到一道习题：“学校决定进行植树活动，由三年级和四年级完成这一任务，准备了200棵树苗，其中三年级有44人，四年级有56人，那么要如何分配呢？”这时有学生说，四年级人多，应该多给他们一点，我立刻接上话：“是啊，人多的当然多种点，人少就少种点，不过我们怎么样才能算是合情合理呢？今天我们学习的按比例分配就能解决这样的问题。”带着这个问题，学生立刻兴致勃勃地研究起这节内容。

3 授之以渔，实现双赢

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，使学生去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。数学渗透于生活各个方面，其知识和技能將成为人们不断发展、生存的“通行证”。因此，在教学中，我们要创设用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固，提高解决实际问题的能力。如，教学“统计”时，让学生统计全校各班的人数和男女生人数，制成统计表和统计图等，以达到对所学知识的进一步理解和巩固，同时也是对高效课堂的有效验证。

教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。

4 强学习方法的指导

对于一个小学生来说，合理地掌握学习方法可以迅速地帮助其提高学习成绩。在学习的过程中，学生只有学会学习，懂得如何思考并善于发现，这样才是真正的学习。所有教者应该首先更新自己的观念，教给学生学习数学的基本方法，并鼓励他们自主研究，找出最适合自己的一套，真正的去研究、发现、运用数学知识。学习数学的关键并不是对知识本身的一种传授，更重要的是对方法的传授，学生只有牢固地掌握了学习方法才能找到一条属于自己的学习之路，并在今后的学习中不断的努力进步。同时老师还要告诉学生们数学在生活中的实用性，鼓励他们在生活遇到问题时，要勇于探索解决，帮助自己的父母去解答生活中遇到的难题。所以我们在平常的教学中就应当对学生进行这样的训练，提高他们的实际解决问题的能力。例如，在讲授“统计”问题时，我就让学生对学校现有树木总数、各种树木的名称及棵数进行统计，并列表记录下来，以达到对本节内容的熟练掌握。

实际教学告诉我们，只有构建高效的课堂才能让学生懂得学习的乐趣，学生才会真正地参与到学习中来，并掌握适合自己的学习方法，为今后的学习铺平道路。而构建高效课堂本身也是一门高深的学问，如何才能构建高效课堂是我们必须不断研究的内容，我们每一个教育工作者必须坚持一切以学生为本，从教学实际出发，不断总结、探索、创新、完善，真正地保证课堂的有效性，提高学生的学习效率。

5 重视数学实际应用

新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调“数学应来源于生活，又要运用于生活。”这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素，从小学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个学习过程中，使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解，体验数学的价值，感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。例如：在教学“加减法的一些简便计算”时，可以从生活中的“付整找零”问题展开：买一双运动鞋要96元，你该怎样付钱？文具店里的数学作业本每捆50本，王老师要买196本，如果你是售货员，你会怎样拿货？学生会很快就回答：买运动鞋时，付1张100元的人民币，找回4元；拿作业本时，先拿4捆（200本），再抽回4本。这时，教师再出示例题：“176+96和966-194，怎样算简便？”根据刚才“付整找零”问题学生自捂出“176+96=276+100-4=372、966-194=966-200+6=772”的简便算法。

结语

总之，小学数学高效课堂的构建，是新课程的要求，也是现代教育的需要，是对广大教师的一大挑战，教师要不断学习，认真学习领会新课改理念，结合自己班级、学生实际，努力去探索，实践高效课堂的构建，努力提高教学质量。

参考文献

[1]吴正宪.师生互动共同创建有效课堂[M].北京师范大学出版社，2017.

[2]杨富民.小学数学高效课堂的措施探讨[J].数学学习与研究：教研版，2018（4）：119.

[3]叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国教育信息化，2017（12）：49-50.