浅谈小学数学课堂教学的导入艺术

马俊

摘 要：课堂导入作为小学数学课堂教学的重要环节，是小学课堂教学过程中不可或缺的重要组成部分，虽然在教学过程中所占的时间较短，内容也不多，然而其发挥的作用是非常巨大的，因此，必须要引起足够的重视。在教学实践中，对课堂教学导入内容进行精心选择，优选科学合理的导入方式，引领学生自然的步入到新知的学习当中，实新旧知识的融会贯通，自然衔接，这样不仅能够大大激发学生的学习兴趣，调动学生学习的欲望，同时对提升教学效益也起着非常重要的作用。下文结合实践，对小学数学课堂导入进行探讨分析，以供参考。

关键词：小学数学；教学；课堂导入

课堂教学是小学数学教学的主阵地，而在课堂教学当中，导入环节发挥着至关重要的作用，对课堂教学是否成功有着非常重要的影响。可以说优秀的课堂导入，就如同是一把金钥匙，能够打开学生的心扉，启迪学生的思维，使其内在的学习动力和激情充分的调动出来，让学生保持足够的学习兴趣与求知欲望深入的开展小学数学学习，提升教学效果。于猗老师曾经说过：“为使学生对课堂教学保持足够的学习兴趣，全身心的投入到教学过程当中，必须要将新课导入环节的重要作用充分的发挥出来，通过精心导入，将学生的注意力牢牢抓住，这样才能更好的提高教学效益，推动课堂教学的不断发展。”由此不难看出，课堂导入环节是多么重要，在今后的小学数学教学过程中，应当对学生的年龄特点与认知规律等进行充分考虑，围绕教学内容，对课堂导入环节进行精心设计，激发学生强烈的求知欲望与学习激情，更好的开展新知的学习，实现教学效益的全面提升。现结合自己的教学实践对小学数学课堂导入方法浅谈如下。

一、直接导入法

这种课堂导入方法，是直接开始新课知识的讲授，如在教学“多位数的读法与写法”过程中，这样进行新课的导入：“同学们，在我们的现实生活中存在一些非常大的数字，如1400000000等这些数字，我们应当怎样对其进行读些呢？”同学们摇摇，表示不知道。隨之变告诉同学们：“通过这一节课的学习，我们便可知道这些大数字如何进行读写，同学们拭目以待。”这种课堂导入，直接的将课程教学的正题切入，开门见山，重点突出。但是直接导入法，将正题直接切入，略显枯燥，新意不足，缺乏趣味性。所以，应当结合课堂教学实际，进行合理应用，这样才能达到良好的教学效果。

二、游戏导入法

小学生喜欢做游戏。针对小学生的这一特点，我运用游戏来导入新课，寓教于乐，让学生在轻松的游戏中进入学习状态。如在教学“能被2、3、5整除的数的特征”这一内容时，我设计了这样的游戏：摆擂台，看哪位同学能打败老师，比一比看谁能以最快的速度回答出“某个数能否被3整除”。同学们参与的积极性非常高，纷纷争先地说出一个数字，我总是赢家，学生给出一个任意数，我第一时间就可以说出能否被3整除，学生对我的“特异功能”非常钦佩，此时我说：“你们想和老师一样有这样的特异功能吗？”学生们异口同声地说想。这样在游戏中利用学生的好奇心导入新课，可以吸引学生的有意注意力，促进学生主动求知。

三、故事导入法

小学生喜欢听故事，利用学生的这一特点，我们可以运用故事导入法，在故事中引发学生对学习的激情与兴趣。如在教学“分数大小的比较”时，我就运用了《分西瓜》的故事来导入新课的学习：“唐僧让悟空分西瓜，悟空把西瓜平均分成了四份，每人一份，八戒想多吃，便说这样分不公平，悟空想了想，便将其中的一份又分成了两份给了八戒，对于这样的分法，八戒很满意，悟空却在一旁笑个不停，同学们，你们认为八戒分的比其他人多吗？”这样会引发学生对分数的大小比较的思考进入新课的学习。

四、悬念导入法

问题是思维的窗口，是探索的动力。问题可以激起学生强烈的好奇心，引发学生的认知冲突，从而使学生带着疑问积极主动地参与到教学中来。尤其是小学生好奇心强，我们可以充分利用学生的这一特点，通过设置问题来制造悬念，从而使学生产生解决问题的迫切意愿，而产生学习的动力。如在学习“年、月、日”这一内容时，我先问：“同学们，你们多长时间过一次生日？”学生答道：“一年过一次。”我再问：“有这样一位小朋友，他今年12岁了，可以在这12年里他只过了3个生日，请问这是怎么回事呢？”这样引发了学生的认知矛盾：为什么我们每年过一次生日，可是这位小朋友却四年过一次生日。此时我说：“通过这节课的学习，我们便可以解决这个问题。”这样学生便会认真听讲，来解决心中的疑问。

五、多媒体导入法

多媒体辅助教学是新课程改革的必然趋势，为传统课堂教学注入了生机与活力，促进了教学手段和教学模式的改革，在很大程度上提高了课堂教学质量。多媒体集图文声像于一体，可以同时刺激学生的多种感官参与教学。尤其对于小学生而言，他们喜欢新鲜事物，对多媒体这一新颖而又有趣味性的教学媒体充满了兴趣，因此我们可以充分利用多媒体来导入新课。

六、复习导入法

利用新旧知识间的联系，在教学中通过复习与新知识有关的旧知识引入新知识的学习，这是教学中最常见的导入法。其优势在于实现了对旧知识的复习，同时帮助学生加强知识点间的联系，利于学生知识体系的构建。如在进行“两步计算的应用题”时，我给出两道相关联的一步应用题，让学生解答，然后将这两道相关的应用题组合成一道应用题，这样学生既巩固了一步应用题的解法，同时又利于学生由已知过渡到新知识，为学生新知识的学习做好了铺垫。

总而言之，良好的开端是成功的一半。作为课堂教学起始阶段的导入既是一门技术，又是一门艺术。一个设计精巧、新颖，充满趣味性与艺术性的导入是课堂教学取得成功的基石。导入的方法不是仅局限于以上几种，只要符合小学生的特点，与教学紧密结合，能够激起学生的学习兴趣的教学方法，我们都可以科学而合理地应用到我们的教学中来。只要我们用心设计，导入就一定能成功，我们的教学就会取得良好的教育教学效果。

参考文献

[1]李冰.小学数学课堂教学的导入艺术[J].小学教学，2017（24）：50-51.

[2]蓝新雨.小学数学教学中导课的艺术[J].课堂教学研究，2017（06）：223-224.