巧言妙语，架起学生口语交际的桥梁

杨霞

语言文字是人类思想意识最重要的载体，是人们思想交流最基本的工具之一，而口语作为语言文字呈现最直白的形式，是现代社会公民交际必备的能力。新时代伴随着教育改革的不断深入，口语交际作为学生基本能力培养的有效途径，备受学校与家庭重视。小学阶段语文教学过程中应高度重视口语交流，拓展口语交际训练的有效途径。口语交际教学过程中教师应通过生动的交际情境，多变的交际活动和学生的主动参与，提高学生的口语表达水平和语言交际能力。

一、窥探学生内心波澜，寻找贴近生活的话题

虽然小学阶段课堂组织形式丰富多彩，但要刻意要求在活动中按照某种规范去进行某些教学流程时，大多数学生因受到束缚而兴趣骤减。一旦老师筛选的话题学生不了解或者知之甚少，学生往往会背离老师的引导，将注意力集中于自己感兴趣的东西上。因此，要想使学生在口语交际中乐学、善学，教师就必须准确把握学生特点、知识视野和内心深处的思绪，选择贴近小学生生活，采用灵活多变的教学组织形式使处在懵懂期的学生内心独白得到及时呈现。一般小学口语交际素材以语文教材为蓝本，教师进行适当补充。小学语文教材内容都是经教育专家精挑细选的精品，具有较强的趣味性、科学性和系统性，但由于受我国教育发展不平衡、城乡差异等诸多客观因素的制约，中西部教育欠发达的农村地区学生学习时仍存在一定的困难。对此教师更应该结合本地区学情实际，将教材与校本乡土素材有机结合进行口语交际教学，使筛选取舍素材更具灵活性、针对性和可操作性，更有利于调动学生激情，促进全体学生积极参与。

二、精心创设情境，使口语交际参与主體个性得到充分张扬

任何交际行为的发生都是在一定的场合，一定的情境中进行，口语交际也同样离不开具体的情境。口语交际行为要实现预定的效果就必须精心创设社会生活中学生能真正接触到的交际情境和氛围，并结合具体的交际任务，使交际行为主体真正体验口语交际行为践行过程的乐趣。譬如组织学生学习《今天我来当导游》这一节时，我充分利用现代多媒体教学，在轻音乐的伴奏下先向学生展示优美和谐的自然景观，学生欣赏着烟雾缭绕、挺拔巍峨的高山、涓涓流淌的小溪、婀娜多姿的树木、姹紫嫣红的鲜花、翠绿欲滴的芳草……山水互映、绿树成荫、芳草萋萋、小溪涓涓，深深地吸引着学生的眼球，感染着学生天真无邪的童心，使每一位学生仿佛进入了人间仙境。美丽的自然风光在学生脑海中生成了一副“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”的精致、柔和、宜人、和谐的自然景观，这样学生在不知不觉中产生了表达自我心声的冲动与渴望。学生用激昂的语言阐述了山水、绿树、芳草的特点，达到了口语交际艺术化的实际效果，使学生观察与语言表达能力、倾听与应变能力、交往与沟通能力在口语交际中得到全面训练与提升。

三、提升口语交际的品质，使更多学生参与其中

语言文化修养，潜在的人格品质，文本阅读的文化沉淀，家庭成员的言传身教等诸多因素都直接影响着学生口语交际的能力和语言表达的深度与广度。口语交际虽然是从教人说话开始，但在说话中用何种方式既能言简意赅地表达内容，又能使听者愉悦地接受却是一门高深的艺术。常言道：“话有三说，巧者为妙。”因此，教师在口语交际教学时既要帮助学生掌握说话的技巧，又要引领学生学会最基本的交往规则，悦纳他人，尊重他人，让文明交流与沟通成为交际互动的主旋律。以德为先的口语交际才能建立互尊互赏的交流平台，使更多的学生在平等的基础上乐于参与。教师巧设情境，改变教学策略与方法等都是为学生营造一种民主、平等、互尊、和谐的口语交际氛围，让不同性格、不同层次的学生参与其中，让每一个学生能大胆地诉说内心深处的真实想法。所以，教师要把握学生层次梯度和性格差异，设法提高口语交际的内涵，使每一位学生在参与中掌握口语交际的技巧，具备应对生活和适应社会的基本素养。

语文教学的终极目标是语文综合能力的培养，而口语交际则是语文能力的集中体现，具备娴熟的口语交际能力是现代社会公民的必备基本素养。因此，教师必须高度重视口语交际能力的培养，使学生具备倾听、表达和应对的能力，能文明和谐地进行人际交流与沟通。

作者单位  陕西省神木市矿区小学