初中语文高效课堂的构建

李娟

所谓高效课堂，是指以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果。

自从我市教研室提出“自主学习—精讲互动—达标测评—拓展延伸”这一高效课堂教学模式以来，我经过一年多的尝试和实践，对此模式的认识越来越深刻，运作也越来越熟练。下面，我就此模式在初中语文课堂中的有效实施谈谈自己的建议。

一、关于自主学习

所谓自主学习，就是在教师的正确引导下，充分发挥学生的主观能动性，让学生课前自主预习、课堂自主思考、课后独立完成作业。

那么，如何在语文教学中有效落实自主学习呢？

首先，教師要指导学生的自主预习。初中学生年龄小，认知能力还不够强。因此，教师必须指导学生进行有效预习。在每学期一开始，我就要求每一个学生都必须准备一个专用学习本。这个学习本，在课前就是预习本，在课堂上就是课堂笔记本，课后则是归纳整理的复习本。结合语文学科的特点，我给学生列出了预习提纲，不同体裁的文章列出不同的提纲和要求。比如教学文言文时，我先要求学生熟读并背诵课文，在此基础上了解作者生平、经历及本课的写作背景，最后结合注释和工具书疏通文章大意。这样，上课时就只用强调并讲解重难点了。

其次，在课堂上要善于鼓励学生自主质疑、自主思考，培养学生的自主学习意识。语文课堂上，教师要善于鼓励学生自主提问，看谁的问题提得最多最有价值，最后教师及时引导学生解决提出的有效问题、重点问题和疑难问题。在这个过程中，教师不要急着参与，要给学生足够的时间去自主思考，使学生的思想不受课本和教师讲解的束缚和影响，创造性地思考，发散学生的思维。这样的课堂，解决的都是学生自己提出的问题，学生会不认真听吗？会不感兴趣吗？

最后，要鼓励学生自主完成作业。作业是对课堂教学效果的检测和巩固。因此，我鼓励学生独立自主地完成作业，不要在乎教师对作业的等级评价，即使错误的答案也是独立思考的结果。

二、关于精讲互动

精讲互动包括精讲和互动两个方面。

首先，谈谈精讲。语文课堂教学涉及的知识面广，知识点繁多。语文教师的精讲，就是在需要讲的时候才去讲，并且只讲重点、难点、易错点和混淆点，学生自己能弄明白的不讲，讲了学生也弄不明白的也不讲。

其次，关于互动。教学是一项双边活动。只有教师一人活动的课堂，不是有效的课堂，更不是高效的课堂。只有学生充分活动，与教师积极互动的课堂才是有效的、高效的课堂。因此，教师上课要充分调动学生学习的积极性，突出学生的主体地位。

三、关于达标测评

测评是检测课堂教学效果的有效方法，也是巩固课堂教学效果的有效途径。语文课堂的达标测评，首先要及时，可以随堂测评、课后测评，也可以在教学环节的实施过程中测评。测评形式要多样，口头提问、课堂练笔、课堂背诵、课后作业、《练习册》与《绩优学案》的填写都是测评。

四、关于拓展延伸

语文教学的最终目的是培养学生解决实际问题的能力，所以教师在平时的教学中要把拓展延伸当作不可缺少的环节来对待。

首先，拓展延伸不一定拘泥于某个时间段或某个环节进行，可以延伸渗透到课堂教学的各个环节中，比如导入新课时、研读课文内容时、理解主题思想时、剖析写作特色及课堂总结时都可以进行。

其次，拓展延伸既要跳出课堂与课本，又要服务于课堂教学，切忌盲目求大、求远、求新。

常言说：“无规矩不成方圆。”虽说高效课堂要遵循一定的模式，受一定的限制和约束。但我们在实际操作中，更要灵活运用模式，让自己的课堂既科学高效又有模式可循。

作者单位  陕西省彬州市公刘中学