基于核心素养下的小学英语故事教学策略

朱英

随着新课改理念的不断推广，核心素养得到广泛关注。众多的学科也将核心素养与本学科的具体实践相结合，将核心素养融入其中，从而使本学科在新课改理念之下越来越完善，不仅培养了学生的核心素养，也使小学英语课堂更高效。本文以核心素养为基础，探究小学英语故事的教学方法，以期提高教师的教学水平以及学生的核心素养。

一、核心素养的内涵

核心素养的内涵广泛，但对于不同的领域或者应用于不同的范围有其自身的特定含義。在小学阶段的英语教学过程中，小学生核心素养的培养主要指的是小学生各个方面的综合素养。所以说，老师要将课本上的知识和课外拓展结合起来，不能仅仅给学生灌输课内的理论，还要让学生把在课堂学习的知识应用于实际生活中，使学生能力得到全面提高。

二、基于核心素养的小学英语故事教学策略

1.运用情境教学法，易于词义、句子的理解

小学生由于所学的知识有限，对一些词义、句子理解不了也是正常的事情，如果在教学过程中，老师利用故事的方式开展教学，学生会认识更多的词语、句子，提高了小学生的英语学习水平。运用故事教学或者情境教学的方式，是一种新型教学方式，小学英语老师在开展情境教学时，能够使小学生于情境或者故事之中体会相关词语或者句子的真实含义或者委婉用意，体会词语使用的技巧，感受词语运用之美，这样的方式能够让小学生对这些单词的记忆更加深刻，也会很好地运用这些词语或者句子。就以下面这句话为例：Monkey the juggler 中的“juggler”，小学生可能没有接触过，老师要是把这个词语单独从课文中挑选出来，小学生肯定会对词语感到陌生，难以辨认，要是老师把这个词语放在特定的环境中去，让学生去亲身体会，并真实感受这个词语在此处的意思，这样学生可能很快就能猜出这个词语的含义。因此，老师应该采用情境教学的方式，让小学生的思维得到开拓，丰富自己的想象力，让学生对英语不断产生兴趣。

2.巧用单词的音韵编故事

比如老师准备在本节课上让学生学习各种交通工具，于是事先自编了故事《小明的家庭》：小明是一名小学生坐公共汽车去上学;妈妈是一名医生骑自行车去上班;爸爸是工人，爷爷奶奶是老师，坐爸爸的汽车去上班。老师在讲故事的同时把使用到的交通工具的单词bus、bicycle、car等一一写在黑板上，逐步加深学生对新单词的记忆。这种巧用单词的音韵编故事的教学法，使学生既加深了对新单词的记忆又巩固了旧单词，使学生的学习能力不断提高。

3.大声阅读，角色扮演，提升学生的学习兴趣

小学英语老师要充分利用小学生活泼、想象力丰富的优势，充分发掘小学生的潜力，给予小学生充分展示自我的空间，在课堂上，要让小学生敢于张开嘴大声朗读英语课文，不断锻炼小学生说英语的勇气，避免小学生因为害羞而不敢张嘴说英语的问题。另外，小学英语老师也要充分发掘小学生的表演天赋，让小学生运用生动的肢体语言、情感体验，把英语课文中的知识尽情展现，这样不仅会让小学生全面发展，还会提升英语教学的整体效果。

4.采用提问的方式，给学生充分想象的空间

沟通是小学生运用英语进行交际的最合理方式，因此，小学英语老师在实际教学中，要充分利用课堂时间，多运用英语进行课堂交流，让学生运用英语回答问题，培养学生使用英语进行沟通的良好习惯，提高小学生的英语口语水平，为学习更加广泛的英语知识打下坚实的基础。

我国经济不断发展，对教育也越来越重视，尤其是在改革开放的大背景下，与国外经济合作不断加深，利用英语进行交流也越来越广泛，学习英语自然就成为当前的社会大趋势。小学生在接受新知识方面具有先天的优势，小学英语老师要注重学生综合素质的发展，立足于小学生核心素养的培养，不仅要把课堂知识传授给学生，而且要开拓学生的视野，锻炼学生的思维逻辑能力，提高小学生的综合能力。小学英语老师要改变传统的教学模式，不能只看学生的成绩，要改变自己的教学方式，提高小学生学习英语的兴趣，为以后的发展打下坚实的基础。小学英语教师利用故事的方式可以带动小学生学习英语的积极性，小学生的核心素养自然也会得到提升。

作者单位  陕西省安康市第二小学