中职音乐乐理与视唱练耳教学方法分析

吴桐

摘要：音乐乐理知识学习是整个音乐学习的基础，音乐乐理与视唱练耳教学方法的结合有利于提高学生对乐理知识的应用能力。基于对中职音乐乐理与视唱练耳教学方法结合的必要性分析，本文提出了两者融合的方法——渗透式教学法和“五环节”教学方法。最后提出创新的教学手段，有利于中职音乐乐理与视唱练耳教学方法的快速融合，提高学生在音乐课堂中的学习效率。

关键词：中职;乐理;视听练耳

一、引言

音乐乐理知识是音乐学习的基础，关系着学生音乐素养的提高和演唱技巧的掌握情况，视唱练耳教学方法则是对音乐乐理知识的实践，对培养学生的音乐乐感具有重要作用，有利于调动学生的学习积极性和课堂参与度，提高整个音乐课程的授课效率，更容易使老师完成相应的教学目标和教学任务，达到事半功倍的教学效果。

二、乐理与视唱练耳结合的必要性

乐理知识与视唱练耳的结合既符合国家对中职音乐学习提出的目标与任务，有符合音乐学习的特色。

国家新课标提出要在音乐教学活动中不断创新教学方法和教学理念。我国建国初期教育观念相对落伍，错误地学习了苏联的填鸭式教学理念，一味地把老师自己所掌握的知识按照章节顺序讲解给学生，学生只需要把重点的背下来，次重点理解性记忆即可，至于能不能完全理解，则并不是很重要，反过来学生则把这种形式的学习当作是一种任务，只要自己死记硬背，完成任务即可，并不注重对学习知识的理解和应用，受这种理念影响目前我国的中职音乐教学中一些音乐老师只是单纯地注重地讲解一些乐理知识，并不注重学生对这些知识的理解和应用，这种教学方式不能吸引学生对音乐学习的兴趣，也不能达到提高学生音乐鉴赏能力和全面素质的目标，进而影响他们的音乐素养，学生只是死记硬背地记住一些音乐理论来应付老师，不注重对学生的自我体验。

音乐作为一门艺术课程，对人的内在心灵具有重要的洗涤作用，学生可以通过视唱练耳和音乐乐理知识讲解的结合，能够让整个音乐学习氛围更加轻松，有利于发挥学生教学主体的地位，提高学生的课堂积极性和参与度，让学生对音乐课堂更感兴趣，提高音乐学习主动性。同时，站在教师的角度，视唱练耳教学方法使乐理知识传输过程变得通俗易懂，更有利于学生接受，提高上课效果。

三、中职音乐乐理与视唱练耳教学方法的融合

（一）渗透式教学法

渗透式教学法强调音乐老师在进行授课之前应以学生的音乐理论知识为基础，结合学生的实际情况进行授课。首先，从视唱练耳教学特征出发，在实际的音乐课堂上，要注重乐理知识与学生的兴趣爱好相结合，把握整体教学的难易程度，选择适合学生的学习内容进行授课。其次，老师要构建科学有效的课堂活动，注重在上课前进行备课，在一些音乐片段选择上要考虑学生对于音乐的熟悉程度。在课堂上，要注重关注学生的情绪，注重与学生的互动，活跃课堂气氛。最后，老师要注重将复杂的、琐碎的音乐乐理知识进行结合，体系化，方便学生理解性记忆，进而掌握，学会应用。

（二）“五环节”教学方法

音乐教学“五环节”，主要指“听”“想”“唱”“动”和“用”，通过这五个环节的合理运用，能够促进学生对相关音乐乐理知识的理解和掌握，同时实践视唱练耳教学方法，有利于提高整个音乐课堂的教学效率。

“听”—“倾听”是高中音乐学习的一种基础方法，也是提高音乐素养的重要途径。倾听不仅要注重对音乐节奏、旋律的把握，而且要对音乐内在涵养的理解。为了培养学生聚精会神的“倾听”能力，一方面老师要结合音乐作品讲解相关音乐理论，使学生对音乐理论有更加直观的认知。另一方面，学校要注重提高相关音乐教学设备的质量，如音响，高品质的音响会让整个音乐剧的倾听过程变得更有质量;同时，老师要注重整个音乐教室的音乐学习氛围，如在教室的墙壁上悬挂莫扎特等著名音乐人的肖像。

“想”—注重通过音乐课堂培养学生的想象能力。艺术课堂教学与其他课堂教学不同，要注重整个教学活动对于学生创造能力的培养。因此在教学过程中，老师要选择一些有助于发挥学生想象能力的作品進行教学活动，鼓励学生自由畅谈对于作品内涵的理解，最好能够运用音乐相关元素表达对作品的理解。对艺术的理解是没有对与错的，不管学生说了什么，老师都应该持鼓励的态度，让学生放飞自己的思绪。

“唱”—声音是音乐艺术的一种元素。音乐演唱的方法众多，主要有美声、通俗、民俗等，为了提高学生的音乐演唱手法，在进行某一专题训练的时候，要结合案例进行教学活动。另外，在唱法讲解的过程中，老师注重与国外一些唱法的对比分析，通过这种方式来加深学生的影响，同时有利于拓宽学生的知识面。

“动”—音乐学习不应该是静态的，而是动态的。首先学生要做到动笔，用文字把对音乐理念和一些作品的赏析写下来。其次，动脑，要勤于思考，善于思考，只有这样，才能将老师所传授的知识转化为自己的知识，并能对其加以运用。然后，还要懂得动手，要用自己的双手，表达音乐的节奏与旋律，开发学生的音乐潜能，新课标强调击打音乐训练对提高学生的整体音乐乐感，创造情境具有重要意义。最后，学生还应该动嘴，敢于表达自己对某一音乐作品的理解，用自己的语言来表达出自己的音乐情感。

“用”—注重理论与实践的结合，只有将音乐理论与知识，与实践结合才能加深学生对知识的影响，才有利于将相关的知识转化为学生自己的知识，有利于提高学生的专业化水平，同时也有利于提高老师在课堂上的授课效率，达到事半功倍的教学效果。具体在日常学习中怎么用？是每个高中音乐老师应当思考的问题。首先，可以在课堂上，多组织与课堂知识有关的音乐演唱活动;其次，在学校内，老师可以针对每个节假日组织校园内的音乐文艺活动，鼓励学生参加。最后，老师可以适当地带学生参加校外的、社会上的一些文艺活动，增加学生实践机会，也带他们了解其他高中的音乐学习情况。

四、创新教学手段，促使音乐乐理与视唱练耳教学方法更好融合

音乐乐理知识与视唱练耳教学的结合，是需要一定的媒介。传统的授课模式下，这一媒介往往是依靠老师的嘴，依靠老师的口头讲解。乐理知识与其他学科知识不同，具有一定的抽象性，只是单纯地依靠老师的讲解，学生很难理解，甚至会把某些知识混淆，因此老师要注重对教学手段的更新。随着信息技术的不断发展，“互联网+”概念的不断深化，互联网与其他行业的跨界融合已经成为时代发展的趋势，教育界也不例外，在音乐教学过程中，老师要注重对相关多媒体技术的运用，实现整个教学活动的现代化，通过现代化的教学手段，促使音乐乐理与视唱练耳教学方法更好融合。

老师可以在课前利用多媒体技术进行备课，在这个过程中老师可以引入时下比较流行的微课，微课以时间短、主题突出为其主要特点，在音乐课程开始前，老师可以选择本节课所学的乐理知识，进行以该主题为核心的微课制作，在微课内容筛选上要考虑学生的对以前知识的掌握情况，在此基础上尽量融合本节课所涉及的一些新的乐理知识，与此同时整个微课内容尽量以轻松、活泼的形式进行，这样不仅可以在学习开始前调动学生的学习积极性、吸引学生的好奇心，而且有利于活跃课堂气氛。在课堂中，老师可以借助多媒体形式播放相关的音乐剧视频进行赏析，让整个教学活动更加的立体、形象，同时运用一些视频资料进行视唱练耳训练，这样有利于学生更加准确地掌握发音的位置，使整个练习过程更加轻松。

参考文献：

[1]黄坤忠.中职学前教育专业乐理和视唱练耳的融合发展探究[J].广西教育，2017（42）：163-164.

[2]王霞.基于乐理知识的视唱练耳教学探究——评《基本乐理与视唱练耳教学方法技能训练研究》[J].当代教育科学，2015（23）：2.