高职音乐教育背景下多元文化音乐教学的作用研究

李琛 陈星星

摘要：音乐是实现文化传递的艺术形式，不同的音乐风格背后都源于丰富的文化滋养。高职音乐教育是面向于未来，其多元文化音乐教学特征也日渐明显，通过多元文化音乐教学的应用，将对学生的音乐兴趣、音乐素养及音乐鉴赏等能力产生助力，最终实现高职音乐教育质量的跃升。鉴于此，本文以多元文化音乐教学视角，分析该教学方式在高职音乐教育中的作用，并基于今后高职音乐教育的需求，探索性地提出适应性策略，为后续教学提供有益参考。

关键词：高职音乐;多元文化音乐教学;作用;策略

一、前言

近年来，伴随社会人才需求的不断调整，高职教育改革逐步进入关键阶段，为适应社会对新型人才求贤若渴的态势，高职教育应持续推动理念更新、方法更新和模式更新，致力于复合型、综合型、应用型人才的培养，重塑高职教育的品牌形象，为社会高素质人才的输送增添动力。音乐教育作为美育的重要内容，对学生的成长具有至关重要的作用，尤其是多元文化音乐教学体系，将改变传统音乐教学中的方法制约，使高职音乐中的人文特性及精神内涵得到传递，助力高职学生综合素质的发展。

二、高职多元文化音乐教学的作用解析

（一）提升艺术审美力

音乐作为一种延绵数千年的艺术形式，它不仅是人类艺术语言的表现，更属于对丰富情感的寄托。在多元文化音乐教学中，高职音乐教学将能够深入挖掘教学素材，借助丰富的音乐形式和内容，让学生能够在聆听与鉴赏中感知艺术，潜移默化的改变对音乐的传统认知，在获得良好情感体验的同时，帮助学生建立基础的艺术审美力[1]。与此同时，在高职多元文化音乐教学模式下，需要以生活实际与学生需求为导向，在音乐中融入更丰富的生活素材及情感内涵，让学生能够对音乐文化产生共鸣与认同，即便是面对鱼龙混杂的音乐元素，也能够凭借可靠的艺术审美力加以甄别，使高职音乐教育成为一片弘扬优秀音乐文化的净土。

（二）培育创新型人才

伴随社会时局的变革与发展，市场竞争已由传统的经营竞争向人才竞争转移，一方面源于市场竞争激烈缩小了经营主体间的差距;另一方面，市场进入了关键的转型与创新期，只有依赖创新发展，才能够建立市场竞争优势，实现本质超越。由此，社会对于高职创新型人才、综合型人才求贤若渴。而高职音乐教育作为对新型人才的赋能，它可以幫助学生塑造审美，培育良好的心理调节能力，并借助多元文化音乐中的独特文化内涵，为学生的思维、情感及价值观发展提供引导，进而拓展学生的知识面，在潜移默化中培育创新精神和创新思维，最终实现人才的创新。

（三）改善高职教改质量

面对全新的教育格局与市场环境，高职教育改革势在必行，通过对教育改革的探索与实践，其实际的应用效果不甚明显，传统的教育教学思维仍然未全面消除，导致了教育改革发展进程受阻，教育改革成果不理解的问题。而基于多元文化音乐教学背景下，传统的教学思维将得到良好改观，墨守成规，不知变通的教学方式必将被摒弃，它通过强调以生为本理念，使学生主动性、探究性及创新性获得挖掘，大幅提升学生的学习潜力，使音乐教学能够真正入心入脑，成为学生成长过程中的重要元素，并为未来的音乐成长铺设康庄大道。

三、高职音乐对多元文化音乐教学的应用途径

（一）持之以恒，坚持教学观念革新

随着经济全球化格局的形成，社会人才发展与培育形势日趋复杂，高职院校作为人才培育的摇篮，更应当坚持发展与创新的理念，转变传统的教育思维与教育模式，不断适应全新的教育环境和教育要求，保持良好有效地人才输送能力[2]。对高职院校的音乐教育而言，必须要加强针对性的教学观念革新，将音乐教育融入关键教育节点。一是要坚持改革试点，即聘请外部音乐教育专家来校指导，传授先进的音乐理论，使教学与时代接轨，为满足教育创新的需求，还应当为学生提供更丰富的硬件设施，给予其音乐活动施展的空间。二是要坚持能力拓展，针对音乐教育教学的实际，针对性地开展教师培训与公开课展示，围绕音乐教师队伍自身的核心素养，不断加强教育人才的引进与培育，帮助院校提高教授能力。比如，为丰富学生对多元文化音乐的认知，教师可以将新媒体技术融入教学手段，并添置必要的音乐教学设备，为学生演示具有丰富文化特色的传统乐器及西方经典乐器，丰富教学的途径及提高教学质量。三是要坚持范畴延伸，结合多元文化音乐教学需求，积极依托网络资源，收集与挖掘多元文化音乐教学素材，以通过教学元素的丰富使学生获得良好体验，并拓宽教师及学生的音乐视野，使音乐教学层次获得本质跃升。

（二）聚精会神，营造多元文化氛围

众所周知，良好的育人环境是实施教育的基础，这对于高职音乐教育同样适用。在强调多元文化音乐教学的基础上，高职院校还应当尽量发挥辅助性，转变传统的应试型教育理念，立足于润物无声的培育思维，帮助学生营造出良好的多元文化环境，借助外部环境的有效支持，提升多元文化音乐教学的质量。一方面，应加大宣传力度。高职院校在学生所处的环境中，融入多元文化音乐的宣传元素，如课间的多元音乐鉴赏、活动中的音乐作品评析以及宣传栏的音乐画报展示等，都要对多元文化音乐加以诠释，让学生在耳闻目染中获得成长。另一方面，应注重课外实践。课外艺术实践作为重要的教学形式，深受广大学生的喜爱，在课外艺术实践活动中，不仅可以为学生营造出别具一格的培育环境，也更符合当代学生的心理需求，通过为他们提供个性化的展示平台，激发学生的音乐兴趣和音乐感知，以良好的体验触发学生的音乐创造力，其高职音乐教学逐步进入学生的认知视野。因而，在此过程中应注重多元文化音乐的渗透与衔接，让学生自主形成多元化意识，并在多元文化音乐环境的完善下，全面丰富多元音乐元素，从而实现核心思维的转变和能力的培育。

（三）多措并举，实现教学模式改革

以传统音乐教育的视角看，在多元文化音乐的传递中存在显著缺陷，既无法体现音乐艺术中的文化内涵，更无法适应新时代下的人才培育需求。针对传统音乐教育中的模式不适应问题，高职音乐教学改革已经迫在眉睫，必须要以全新教育视野加以改变和完善。因而，高职院校在实施音乐教育的过程中，要突出多元文化音乐的特点和规律，借助其所蕴含的丰富文化及教学特殊性，积极制定切实可靠的文化渗透方案，使学生能够从中接收丰富的人文信息。同时，还要突出“多元化”的特点，在音乐教学中大胆创新、大胆实践，将更丰富的音乐元素融入教学之中，既加快学生审美能力的形成，更要与学生的体验产生契合，达到传递美育、净化心灵的目的。当然，多元文化音乐模式下的教学改革，不单要体现在教育教学层面，更需要以学生自身作为基点，提倡学生的自主学习探究，使素质教育理念下的生本理念获得回归，将教学的任务变成学生的需求，使学生的课业压力得到缓解。同时还要注重学生创新意识培养，让日常生活成为多元文化音乐渗透的载体，在潜移默化中使学生的思维获得引导。通过一系列的探索与改革，真正使学生的音乐思维获得启发，实现从融会贯通到学以致用的转变，使音乐教学改革水到渠成。

（四）开拓创新，挖掘本土音乐元素

中华民族绵延五千年光辉历史，留下了无数的灿烂文明和丰硕成果，音乐艺术元素在其中也占据着较大比重，也成为彰显文化特异性的重要形式[3]。就目前而言，我国属于多民族国家，每一个民族都拥有着丰富的历史及文化，而借助音乐的讲述，使其变得更加的深刻和有趣。而这些对于高职音乐教育而言，可谓是重要的教学瑰宝，在音乐教学的实践中，依托多元文化音乐教学的要求，充分挖掘本文音乐文化元素，将其融入音乐教学之中，帮助学生分析民族传统音乐的高尚意境，传递其中的优秀传统文化，使少于的音乐素养及品德修养获得内化。与此同时，本土音乐元素是一种既具有地域特色，又具有民族文化特色的艺术形式，它是长期以来人们智慧的结晶，蕴含着浓厚的文化底蕴和深刻的教育价值，并为学生提供极为丰富的教育素材。借助本土优秀音乐元素的挖掘，还可以实现传统文化的传承与保护，使更多的人了解地域特色文化，从而使其获得更大的利用价值，为高职院校教育改革提供助力。

四、结语

综上所述，音乐是文化的载体，通过实施多元文化音乐教育来培养学生多元化、个性化的思维形式，促进学生音乐知识和技能的融合渗透，提高学生的音乐素养，这是其他教学模式所无法比拟的。高职音乐教育中多元文化音乐教学模式的应用，具有至关重要的应用价值与现实意义，它既是高职音乐教育事业发展的有力举措，同时也是培育学生素养的基础保障，值得充分的探讨与认真的实践，从而为高职音乐教育改革提供新的发展方向。

参考文献：

[1]黄细英.多元文化背景下高职音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（08）：185—186.

[2]陈峻.多元文化音乐教学在高职音乐教育中的作用分析[J].北方音乐，2019，39（13）：137—142.

[3]于立坤.简述高职音乐教育中多元文化音乐教学的作用[J].艺术评鉴，2018（06）：92—93.