浅谈初中地理教学中学生学习兴趣的激发

郑学生

【关键词】 地理教学;学习兴趣;导入;教学氛围;多媒体

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0185—01

兴趣和爱好是学习最大的动力，是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙。学生只有学得有趣，才会主动去学，也才能学得好。如何激发学生的地理学习兴趣，每一位地理教师都在不断探索。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。 一、以诚相待，拉近师生心理距离

教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交流的过程。融洽的师生情感可以拉近师生心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的学习积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。通过长期的教学实践，笔者亲身体会到，教师良好的情绪会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动。因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色，努力培养师生间的真挚情感，缩小师生心理距离，培养学生的学习兴趣。

二、课前导入，激发学生的学习兴趣

在传统的初中地理教学中，教师过于注重是否在规定的时间与范围内为学生讲解完相应的知识内容，忽视了学生的主体地位，没有意识到教师讲解的知识是否符合班级学生的认知。在这种枯燥、单一的教学中，部分学生逐渐丧失对地理知识的学习兴趣。因此，为激发学生对地理知识的学习兴趣，教师应精心设计课前导入环节，激发学生的学习动机。以初中地理“认识地球的形状和大小”教学内容为例，教师在讲解这一部分内容之前，首先，应深入钻研教材，明确本课的教学目标。其次，教师可以查阅下载相关资料，丰富课堂教学内容，并做好教学设计。然后，在课堂教学中，教师可以向学生展示一张浩瀚宇宙的图片，并为学生设置一些思考性的问题：“宇宙到底有多大？”“地球有多大？”“地球是宇宙的中心吗？”通过这一系列的问题，引导学生进行思考，引发学生的求知欲。在学生思考的过程中，教师可以为学生展示银河系中地球的图片与太阳系中地球的图片，借助这些图片为学生引出本课的内容“地球的形状与大小”。通过这样的导入教学，激发学生对地理知识的学习兴趣。

三、创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣

新课程改革的核心理念是为了每一个学生的发展。教师要明确学生在教学过程中的主体地位，将教师的教和学生的学有机结合起来，创设一种和諧、民主、平等的教学氛围，确保学生在教学过程中始终保持一种轻松愉悦的心态，使课堂成为教师和学生思想交流碰撞的自由天地。一堂课45分钟的时间，要想让学生始终处于积极主动的学习状态，保持浓厚的学习兴趣，并不是一件简单的事情，教师的鼓励和表扬在其中发挥着积极的作用。因此，教师在教学中要多鼓励、表扬学生。需要注意的是，即使学生的回答不够准确，我们也不能急于纠正，这样会打断学生的思路，而应该采用适当的方式积极引导，平等地对待每一个学生，想方设法促进每一个学生的全面发展。

四、分析课程特点，积极改进教学

初中阶段的人文地理教学与自然地理教学不同，主要研究地域分布及人文现象（人口、城市、产业活动）与地理环境的密切关系，更侧重于培养学生对人文地理现象的解释和综合分析问题的能力。初中阶段的学生形象思维能力较强、逻辑思维能力较弱，从他们的心智发展水平和社会阅历的积累来看，较难理解现象背后存在的问题和深刻的原因。比如，某地区人口众多、资源丰富、交通发达，问该地区最适宜发展何种产业等高深问题，对于初中阶段的学生来说深奥难懂，且缺乏趣味性。因此，教师授课时应结合初中学生的特点，从激发学生兴趣入手，通过选取现实生活中的代表性案例，将学习内容与生活实际联系起来，引起学生对生活问题的关注，引发学生学习兴趣。教师通过分析生活中地理现象产生的原因，讲清原理，讲解解决办法，让学生通过自主学习和合作探究等方式对案例进行具体的分析和归纳，对知识活学活用，能逐渐培养学生对人文地理的理解分析能力。

五、运用多媒体辅助教学

随着现代教育技术的不断发展，运用多媒体辅助教学已成为当前教育发展的必然趋势。在初中地理教学中，多媒体的运用，不仅可以把抽象的地理事物通过音、像形象直观地表现出来，还能开阔学生的眼界，丰富学生的知识，更重要的是能激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性、主动性，从而收到好的教学效果。比如，在进行“东南亚”一节的教学时，教师可运用多媒体技术展示东南亚的自然风光、物产、人文景观等内容，让学生能够身临其境地感受到异国的风土人情。这样，既可让学生理解所学知识，更能激发学生的求知欲。

编辑：孟 刚