基于核心素养的高中英语 教学中的文化意识培养

周英霞

1. 前言

高中是学生树立文化意识、掌握文化知识的重要阶段，在高中英语教学中，需要积极培养学生核心素养，并在实际教学活动中，有机地培养学生文化意识，使学生在充分了解并应用文化基础上，学好英语。为了实现这一目标，需要高中英语教师深入理解文化意识的内涵，并在基于核心素养的高中英语教学过程中，采取必要策略对学生进行文化意识培养。

2. 文化意识概述

文化意识包含跨文化交际能力与意识、文化知识以及文化理解，培养学生文化意识，指的是学生在接触并理解英语国家地理、价值观念、行为规范、历史、生活方式、风俗习惯以及风土人情等基础上，对本国文化加深认同和理解，逐步培养学生的世界意识，提升跨文化交际能力。高中英语教学中，还要积极培养学生的学习能力、语言能力、思维品质以及文化品格等核心素养。基于核心素养的高中英语教学当中，要在培养学生文化意识基础上提升其文化品格，同时基于文化意识拓展并升华为文化品格，最终促使学生形成良好的文化意识。学生具备一定文化意识之后，能够不断积累并理解中外文化知识，对外国文化更加尊重和理解，并吸收中外文化精华，构建文化自信，逐步提升自身中华优秀文化传播能力和跨文化交流能力。

3. 基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养策略

3.1结合词汇教学培养学生文化意识

在高中英语教学中，词汇属于重要基础，不仅极具生命力，还蕴含大量文化内涵。在英语教学活动当中，教师要对词汇蕴含的文化内涵实现充分挖掘，向学生展示背后的文化意义，结合中西文化差异的对比，使学生更深刻地理解词汇，奠定坚实的英语学习基础。比如在對词汇“peasant”进行教学的时候，学生可以通过词典以及教材，了解到该词有“农民”的意思，在我们国家的文化当中，农民属于中性词，可以直接用这一词语称呼农业生产者，不过在美国这个词却有贬义含义，有教养不好的人或者乡巴佬等意思，不能直接用该词汇称呼农业生产者，而通常会使用“farmer”这一词称呼农民。同时，还因为英美国家在进行农业生产的时候，其规模都较大，主要是农场，所以一般用该词汇称呼农民。在英语教学中，将词汇背后相关文化内涵向学生介绍，不仅能够使学生更深层次地理解英语词汇，还能拓展其知识面，并提升词汇英语能力。

3.2结合阅读教学培养学生文化意识

近年来，高考英语阅读题越来越多样化，并且涉及到很多社会热点，比较重视考察学生的跨文化能力。因此，教师可以在阅读教学中，积极为学生介绍与文本相关的文化知识和文化背景等，在学生理解文化背景基础上，更深刻地理解文本内容，同时积累自身文化知识。高中阅读教学首先要立足教材，结合教材内容展示相关文化背景。比如在“Festivals”这一内容教学当中，可先引导学生在课下收集中西方的一些传统节日信息，促使学生通过大量的资料查询，了解中西方节日蕴含的习俗、起源以及时间等知识。之后，在课堂教学中，教师让学生以小组学习的方式，结合课下搜集到的相关信息对比中西方文化存在的差异，通过分析进一步理解中西方节日。

3.3在校园文化活动中培养学生文化意识

在高中英语教学当中，要培养学生文化意识，还要积极地将跨文化意识渗入到形式多样的校园文化活动当中，从娱乐、学习、休息以及生活等多个层面全方位地培养学生文化意识。比如结合英语教学，在校园内开展英语电影欣赏、英语剧情表演、英语演讲比赛、中国文化英语说、英语配音比赛等活动，建立英语文化和中国文化的沟通桥梁，不仅促进学生深入了解他国文化，更可以在引导学生用英语表达本国传统文化过程中，推进中国文化在国际上的传播与影响。另外，还可积极利用校园网站、校园长廊、班级板报以及校报等平台，展示英文海报、英语名言、学生优秀英语作文等，还可在校园指示牌当中张贴双语标语，并在校园广播中播报英语歌曲、英语趣闻轶事以及英语新闻等，为学生营造良好的英语文化环境，潜移默化地培养学生文化意识。

4. 结束语

基于核心素养的高中英语教学中，要有机的培养学生文化意识，英语教师就要深刻理解文化意识内涵，并在英语词汇教学、阅读教学等教学活动中，有机地渗入文化意识，并借助校园文化活动，为学生营造良好的英语文化环境，激发学生的英语学习兴趣，并积极学习英语背后的文化背景，通过中外文化对比学习，增强学生文化意识。

[1] 叶晶晶. 核心素养背景下高中英语跨文化意识的培养[J]. 未来英才， 2017（10）.

[2] 杨忠平. 基于英语学科核心素养下的跨文化意识的培养[J]. 中外交流， 2017（27）.

（作者单位：山东省荣成市第一中学）