初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

肖晓芳

英语的学科核心素养包含的内容与其它的学科不同，英语是一门语言类学科，考察的是语言的应用及理解等方面的能力，本文对于核心素养的相关概念作了详细的介绍，并对于如何将英语阅读教学与核心素养的培养相结合提出了几个建议。

1. 核心素养的相关概念

在英语学习时，除了要对他们的英语知识及基础技能有所了解，以及在未来，他们可以用英语可以从事什么样的职业，可以有哪些用途需要让学生明确，还要对初中生在学习中可以形成什么样的品格及能力进行培养。本文在国内外的关于核心素养方面的研究基础上，结合我国的英语教育的实际情况，将英语的核心素养可以分为语言能力、文化品格、思维品格和语言学习能力四个方面。

1.1语言能力

语言能力主要是指初中生可以在社会的交流中使用英语进行正常的交流，即可以理解与表达两个方面，语言能力也是英语核心素养最为重要的一部分。包含了英语的听说读写四个方面的运用技能，而这其中也包含了对于英语的理解能力以及实际的运用能力。

1.2文化品格

文化品格方面主要是指初中生可以对文化现象以及情感和价值观方面认知。除此之外，还包括对传统文化及当前的社会文化的评价及领会，可以通过各种文化的理解与思考形成自己的文化态度，文化鉴别以及文化认同等。所以说，文化品格超越了传统的跨文化意识及能力。

1.3思维品格

所谓思维品格，与正常我们所理解的思维能力并不一样，与语言能力中所说的理解与表达方面也不相同，它指的是与英语学习相关的思维。比如，初中生的思维品格可以进行英语的外延，与世界相关联，根据事物的特征，形成新的英语概念，对世界的认知也进一步加强，让初中生能够从不同角度去思考。

2. 如何進行英语阅读的核心素养的培养建议 

2.1在教学中将英语阅读进行合理的安排以达到最好的效果

在进行阅读教学时，教师要对初中生的实际情况加以观察，增加课堂上的互动，提高课堂气氛，而这个互动一定是通过英语来进行的，这样的过程中会让初中生将英语运用于实际，培养初中生的实际应用能力，在选择阅读的教材时，也要对初中生的情况进行分析，对于英语掌握程度并不太好的学生，可以选择相对阅读比较容易的阅读材料，教材内容比较难的话会导致部分英语基础差的学生跟不上进度，会让他们丧失学习的信心，不再有学习英语的兴趣。

在阅读正在进行时，教师要让学生边读边进行思考，在这个过程中可以让初中生的学习与理解及思考等方面的能力得到提升，通过设置一些适合学习场景的问题，让初中生联系阅读内容进行思考，这样初中生可以更好地理解阅读的材料，同时让学生与教师之间产生互动。而且对于阅读材料的选择尽量的可以选择与学生的日常生活相似或者是贴近生活的，这样更容易引发初中生的共鸣，也容易让他们理解阅读材料，提升核心素养。

2.2教学方式根据初中生情况进行调整

每个初中生的英语基础都不尽相同，所以如果在教学时使用的是同样难度的阅读材料，会让英语基础好的初中生觉得容易，而英语基础较差的学生则会感觉到非常困难，所以在教学时，可以根据初中生的英语基础以及他们的性格等方面的因素对初中生进行分组，正常建议可以分为三个层次，英语基础较好，一般和较差的三个小组，分别给他们提供不同的阅读材料。这样也有助于激发初中生学习的动力，都愿意往优秀组去努力。而对于不同小组所要培养的核心素养的方向也要有其侧重点，比如英语基础较好的小组，主要是对于他们进行阅读技巧方面的培养，而对于基础一般的初中生，应该着重对于阅读理解能力的培养，对于基础较差的初中生来说，主要是对他们进行英语的学习兴趣的培养，让他们提升热情去学习。

根据这样的分层次进行教学，可以有针对性地从易入难，让初中生有一个循序渐进的阅读学习过程，当英语在一步一步的提高时，初中生便会更加有兴趣与学习的积极性，因为自己可以看到自己的成长，让他们形成好的文化品格及思维品格，让他们可以挑战困难不退缩。利用这样的方法，让全员都能参与学习，而且有互动有学习热情。课堂气氛也会比较活跃，这对于培养初中生的核心素养有非常大的帮助。

    3. 总结

综上所述，初中的英语阅读虽然我们已经有一些可以提高的方法，但还是需要教师不断地对初中生加强关注，根据初中生的情况去制定合理的阅读教学方法，不断去改革，找出最为合适初中生进行英语阅读的方法，以此对初中生的语言及学习、文化品格等方面的素养得到有效的提高。英语阅读在培养英语核心素养方面的作用非常突出，所以教师要运用好英语阅读，不断地培养初中生各方面的能力。

[1] 李霞. 基于核心素养的初中英语阅读课课堂实例研究[J]. 学苑教育， 2018（20）.

[2] 王敏. 初中生英语阅读课深度学习现状的调查研究[D]. 广西师范大学， 2018.

（作者单位：江苏省泰州市兴化市顾庄学校）