初中英语阅读教学的几点思考

沈红辉

1. 背景介紹

现行《义务教育英语课程标准》中课程分级目标要求9年级完成五级目标，五级目标的课外阅读量应达到15万词以上。我们可以用下列数字更具体的来描述这一阅读量，以五四学制来计算，初中学生四年中，每年平均阅读量至少要达到37，500词，即250词左右的文本约150篇。山东省教育科学研究院2015年7月成立，做出中小学德育课程一体化改革的部署，并于2016年5月发布《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》将立德树人目标根植于学科核心素养，融入各学科教学之中，推进德育教育，引领学生系好人生的第一粒扣子。

2. 课例来源

山东省初中英语学科德育优秀课例展评活动中，来自全省17个地市的17位教师，共展示了四个话题的精彩阅读课。本文将围绕The man， the boy and the donkey（老子、儿子和驴子）这一话题，从课堂导入、课文大意、文本解读三个方面，进行课例设计分析。

3. 课例设计分析

文章出处：《伊索寓言》。大体内容：一对父子牵着一头驴去市场，关于要谁骑驴上，他们先后听从了四种意见，结果都遭到了路人的非议，最终驴被淹死。

3.1 导入新课。（1）出示例1：讲解学习词语fable. What fables do you like？ In this class we will learn this story. 从中揭示本堂课的教学目标和学习内容。（2）出示例2：Lets enjoy a funny video. 根据出示的视频内容，提出问题，让学生回答What animal can you see？ What can a donkey do？（3）出示例3：Enjoy a video about four fables. How many parts does a fable have？ （fable and moral）Whats the moral of this fable？

3.2 课文大意，目的指向整体感知，这一步骤是为掌握文章大意而进行的。（1）出示例1：学生在反复阅读，掌握课文内容的基础上，教师提出问题，学生回答，让学生进一步掌握课文内容。通过阅读全文回答问题的形式让学生了解文章大体内容。（2）出示例2：把课文整理成学生喜闻乐见的卡通形象，让学生进行重新排序，帮助学生进一步阅读全文，更加掌握课文内容，理清事件的脉络和文章的结构，达到熟而能叙。（3）出示例3：将课文内容制作成许多图画，出示这些图画和课文标题让学生猜课文内容，激发学生阅读兴趣，调动阅读积极性。

4. 文本解读，即细读，了解更多信息

（1）出示例1：同样的三个问题，问四遍。在问答中学习深化形成结论They followed others suggestions.进行有效提问，引领学生勤于动脑，深入思考，形成结论。（2）出示例2：对课堂及课文中出现的问题进行整理，让学生带着问题认真阅读全文，理清文章的脉络和结构，在心中形成清晰、完整的文章结构。（3）出示例3：针对学生学习本课所出现的问题，让学生反复、细致阅读，并借助其他辅助教学手段，如卡通、表格等形式，引领学生深入理解课文，消化问题，形成正确的文本建构。

5. 对初中英语阅读教学的几点思考

（1）精准解读文本，抓住文本核心。

（2）注意深层理解阅读文本，通过追问方式引导学生思考深层问题。

（3）注意培养学生批判性思维，联系阅读者本人的生活、让阅读者评价阅读内容、让读者得出自己的结论。

（4）利用思维导图帮助学生构建文本的意义结构。

（5）阅读过程完整，环节衔接自然。读前有话题启动意识，读中有互动活动，读后有拓展任务。Posting-reading是巩固学习成果的一环，学生通过活动、学习课文、理解升华课文内容，教育学生，感化学生，形成正确的人生观、价值观和世界观。同时，通过学习，提高学生思想觉悟和认识，拓宽视野，发展思维，培养能力。对学生阅读情况要及时进行有效检测，了解和掌握学生的学习情况。阅读检测一般有以下八种方法：一是复述课文内容，二是根据课文内容填空，三是根据课文内容进行访谈，四是根据课文内容作文，如仿写、补写等，五是根据课文内容分角扮演，六是海报、广告设计展示，七是故事会，八是辩论会。

（6）课堂交流互动活动设置形式多样（回答、判断、选择、填表、填空、复述等），能调动学生积极性，增强参与性。

（7）教师要有较好的资源利用意识。

（8）课堂上要为学生提供选择的权利，可以谈给出的话题，也可以自己寻找话题。尊重学生表达真实思想、鼓励学生表达不同的意见。

（作者单位：山东省威海市城里中学）