如何培养小学生的语文核心素养

孔敏君

【关键词】 小学生;语文教学;核心素养;培养;重要性;策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0068—01

小学语文是小学课程中的重要组成部分，关乎小学生人文情怀的培养、科学精神的塑造、认知能力的发展，培养小学生的核心素养是当今小学课堂教学的重要教学任务，也是小学语文教师所要关注的重点内容。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、培养小学生语文核心素养的重要性

素养是一个人在成长过程中通过后天培养得来的，包括个体的思想品德、遇到问题解决问题的能力、待人接物的态度以及对事物的认知等要素。语文教学的目的就是通过语文知识教育，使学生树立正确的是非观，具备一定的文学素养以及待人接物的能力。小学阶段的语文教学重点在于让学生学会发现文字的美，锻炼小学生的文字阅读能力、写作能力以及在日常生活中如何正确地处理问题。在小学阶段重视学生核心素养的培养，对其长期发展有着重要的意义，能使学生从教学过程中获得愉悦的享受。

二、培养小学生语文核心素养的策略

1. 激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养。（1）精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。譬如，在学习三年级下期第2课和29课《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句;学习四年级上期第1课《观潮》时，让学生收集写景状物的经典散文;在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。（2）根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。例如，语文教材中《桂花雨》一文教学中， 老师引导学生去想象， 去欣赏星星点点浅白色的美丽桂花， 嗅到沁人心脾的阵阵花香;同时感受到作者通过桂花所寄托的对家人、对母亲的思念之情。另外， 诗歌和小说中对人物的描写常常细致入微， 作者笔下塑造出的一个个鲜活的人物形象能让人产生爱恨情仇， 不同人物鲜明的特点让人物的形象美油然而生。在語文课内阅读教学中， 一方面教材内容本身含有诗歌和小说的节选部分， 能使学生感受到鲜活的人物形象;另一方面在老师推荐的课外读物中， 也包含各类人物形象的塑造。学生们在日常语文学习和阅读的过程中， 可以细细去品味不同人物塑造中凸显出的不同的美， 也可以细致入微地去体会作者想要通过文字去传递的情感和寄托。这样将课内阅读和课外阅读相结合， 让学生们去发现阅读的美、发现文字的美， 从而喜欢上语文学习， 并且拥有一双发现“美”的眼睛。

2. 让学生开拓视野，学会关注社会，提高学生的人文素养。教师应该引导学生去学习语文，学习语文的渠道要拓宽，不能仅囿于有限的几本教科书，从而两耳不闻窗外事，一心只学教科书。因此，我们在上好语文课的同时，应有意识地安排一些活动，让学生通过活动从中体察社会、体察生活，丰富人文情怀，提高对自身的认识，从而促进自身发展。例如，多读名篇名著。我们现在要读的不仅限于课本，还需涉及各个时期、不同国家、不同民族名人作家们留下的经典。读经典就是读人生。当今社会时尚文化的功利、快捷、浮华，助长了学生的浮躁、张狂的功利心态。多读一些名篇名著，多与大自然和睦相处，有助于陶冶学生的人文精神。又如，多关注社会生活，满足学生对现实生活的广泛了解。可以叫他们放假回家的时候，多看看民生新闻，多看看报纸，引导学生开始学会以一种“人文关怀”的心态对待我们这个世界，他们有的为社会竞争的激烈而感慨;有的为弱势群体而忧伤;有的体验到了社会的世态炎凉;有的感悟到了人间的真情温暖。应该看到，语文学好了，情感也必将得到升华。这是因为在语文学习中，在教师的引导下，学生通过大量的阅读，被文中人物的喜、怒、哀、乐所感染，心灵受到碰撞，品格得到陶冶，获得了美的熏陶，加深了对人类情感的认识和理解，使我们感情变得更加细腻。语文教学应该担负起升华学生情感的重任，这种生命的体验远比获得一点知识来得重要，学生受到了理智的挑战和内心的震撼，获得了精神的陶冶和心灵的净化，达到了培养学生人文素养的目的。

3. 利用有效的媒介，引导学生树立良好的情操。好的影片是最直观的教育，即使学不到很多知识，也能对学生的人格进行一种潜在的陶冶，因为时间关系，这学期我给学生播放了两部影片，一部是颇具温情和爱的动画《龙猫》，一部是富有责任与担当的《圣诞狗狗》，孩子们看时流下了感动的泪水。我把收集的一些美丽深刻的图片在大课间穿插背景音乐做成幻灯片循环播放，并告诉他们一个好孩子，一定得是一个责任担当的人，有着强烈民族自尊心的人，是一个热爱祖国和同胞的人。

编辑：郭裕嘉