品味经典 掷地有声

王蜜

阅读是初中语文教学的重要组成部分。整本书阅读作为一种重要的阅读方式，能够帮助学生学会速读，在有限的时间内实现阅读内容的多样化，对于学生阅读习惯的培養和阅读素养的提升有着十分重要的作用。整本书阅读，顾名思义，就是对整本书展开的阅读活动，这里的整本书不仅仅是一本书，也包括了一个系列的书籍。对于整本书的阅读可以是浅读、深读和精读，可以是课内阅读，也可以是课外阅读。科学的阅读指导方式，能够帮助学生更好地品味经典，进而实现阅读素养的提升。下面，笔者结合初中语文整本书阅读的教学实践，谈几点看法与认识。

一、相互荐读，引发学生阅读兴趣

对于初中阶段的学生来说，他们的模仿能力都很强，同时对外界新鲜事物也充满了强烈的好奇心。在阅读方面也同样如此，他们往往都会对相互之间的阅读作品感兴趣。这对于学生阅读兴趣的激发是十分有利的，同伴之间的影响往往比教师引导下产生的兴趣更加具有推动力。教师可以利用这一特点，让学生相互之间进行荐读，将自己觉得好的书籍作品推荐给其他同学。这样，通过同伴之间的影响力激发学生对于整本书的阅读兴趣。

例如：我在指导学生进行整本书阅读的教学时，经常会合理利用一些碎片化的时间，让学生开展“我来推荐你来读”的阅读荐读活动。这些活动的开展时间可以是早读十分钟，也可以是课间十分钟，还可以是班会活动的时候。在荐读活动中，学生根据自己的兴趣爱好和阅读体会，将自己觉得好的书籍作品推荐给其他同学，还可以朗读其中自己觉得精彩的段落，并说明推荐的理由。同时，每学期结束后，我还会组织学生开展“读书达人”的活动，根据读书数量和读书质量的统计结果，分别评选出“读书达人”和“推荐达人”等。获奖的同学将会得到他们最喜爱的书作为奖励。相互荐读，更有利于学生阅读兴趣的提高。

二、生生交流，丰富学生阅读体验

读书是读者与本文之间对话的过程。在这个过程中，阅读主体会根据自己的阅读能力、认知水平以及社会经验，产生不同的看法与体会，这也正是阅读思维多样化的表现。因此，阅读不应当是故步自封、坐井观天的单方面阅读体验，而应当是多元的和多层次的理解。据此，教师可以多给予学生相互沟通和交流的机会，让学生相互探讨各自对于所读书籍的感受、认知与体会，通过这种方式，以丰富学生的阅读体验。

我在指导学生进行整本书阅读的时候，除了引发他们的阅读兴趣之外，还会在学生阅读完一定的书籍之后，开展阅读交流活动，让学生们相互沟通和交流，相互探讨各自对于所读书籍的感受、认知与体会，彼此分享各自的阅读兴趣与读书感受。这样能够帮助学生从不同的角度来思考问题和理解文章，甚至于实现阅读体验的互补，使得对于书本的理解变得更加深刻和丰富，以此加深学生的阅读体验。

三、阅读演绎，深刻理解思想内涵

整本书的阅读，能够帮助学生对书本内容有个全面的了解，明确文章的主题和中心思想，但对于阅读教学活动来说，仅仅依靠书面的阅读理解，是难以深刻把握文章的思想内涵与精髓的，还需要通过阅读实践活动来深化理解。教师可以根据所阅读的整本书内容，为学生设计相应的阅读实践活动，让学生在丰富的实践中，进一步把握文章的主题，深刻理解文章的思想内涵，从而实现阅读素养质的飞跃。

我在学生阅读完《世说新语》这本书后，让他们相互之间交流，说说自己最有体会或者感受最深刻的某个章节，而后在课堂上，将其改编成舞台剧或者小品，甚至相声，学生可以根据自己的喜好自由发挥。在阅读实践活动中，学生以小组为单位展开，每个小组的成员都分别承担着各自不同的角色，有导演、编剧、演员等等。学生可以根据自己的兴趣爱好，自由设计人物角色，充分发挥各自的特长。学生还可以通过自己的想象进行改写或者扩写，使人物形象更加鲜明生动。这种丰富的阅读实践活动，不仅能够帮助学生深刻理解文章的思想内涵，同时也为学生搭建了展现自我的平台，提高了学生的沟通力、想象力和思辨能力。

总之，阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。整本书阅读作为阅读方式的一种，能够帮助学生学会速读，在有限的时间内实现阅读内容的多样化，对于学生阅读习惯的培养和阅读素养的提升都有着十分重要的作用。我们需要运用科学有效的阅读指导策略，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读体验，加深学生的阅读认知，从而帮助学生品味经典，进而实现阅读素养的提升。

作者简介：江苏省南京市竹山中学语文教师。