提升科研院所研究生创新能力的几点思考

何文上 魏继昌

摘要：在科研院所就读的研究生既是学生，又是很多具体科研任务的参与者，提升其创新能力是研究生教育工作中一项非常重要的工作。培养研究生探索未知领域的兴趣与思维，积极探索、敢于实践，大胆提出假设，引导其增强创新思维能力培养，提升学生的信息管理与综合运用能力，在积极参加学术活动中提升自身水平，灵活运用新媒体等网络技术手段，提升其创新能力，对研究生的全面发展具有重要作用。

关键词：研究生;创新能力;培养

近年来，随着全面深化改革的步伐不断加快，我国已经把科技创新摆到了更加重要的位置，也使广大科技工作者迎来了更多的机遇和挑战。一项事业的发展进步是靠大家的共同努力，需要一代人甚至是几代人为之奉献和付出。研究生作为科研工作的重要后备力量，其创新能力高低对当前和今后我国科技创新水平的高低都具有重要影响，而提升其创新能力也是科研院所承担研究生教育职责的一个重要表现。

一、提升其创新能力的重要性

创新能力是研究生多种能力的重要组成部分，也是他们进行更深层次研究性学习，为今后独立开展科研工作打好基础的核心要素。在当前和今后一个时间的激烈竞争中，人才间的比拼在知识、技能、技巧方法的基础上，更多靠思维、观点、理念胜出，而创新思维、创新能力是获取这些的基础和源泉。它的作用不仅在于研究生学习期间从事的学习、实验活动本身，更重要是通过这些学习、实践，培养和提升他们的创新能力，促进全面发展。这些将对学生毕业后的工作、生活产生重要而深远的影响。

创新能力的提升是在现有基础上充分发挥研究生主观能动性，使他们科学调配现有资源以创造性地解决问题、推动发展的能力，既是对已有知识、经验的继承与发扬，更是属于自己的再创造。目前在读的研究生，从年龄、学历上看，都将是实现“两个一百年”奋斗目标的中坚力量。而在科研院所就读，使他们毕业后参与科技创新工作的可能性更大，可以说提升他们的创新能力，是培养今后科研骨干的重要一环。即使他们到企事业单位工作，从事行业也与所学专业密切相关，而且创新能力是跨专业应用最广泛的一项基本能力。

不同科研院所之间，仪器设备、科研条件的差距在网络、信息社会高速发展的今天，缩小这方面差距相对容易一些。高层次人才的培养则需要一个长期而又复杂的过程，而这恰恰是单位核心竞争力的一个重要指标。它不仅体现在专家的数量和层次上，更体现在凝结着科研人员心血与智慧的科研成果上，这些成绩的得来离不开潜心研究的坚持，更离不开神来之笔的创造性思维。加强研究生创新能力的培养，是一个双向互动的过程，既表现为专家带学生的指导与帮助，更体现在青年人思维的活跃性对科研工作的推动上。原创性成果、原始创新能力正是我们提高质量、增加效益、打造品牌的重要推动力量。推动单位快速发展，离不开大家的共同奋斗，更离不开研究生这一最年轻群体的智慧闪光。

创新能力的培养和提升需要在学习、实践中逐渐形成，从书本、网络、社会上的多种外在知识内化为自身能力是一个循序渐进的过程，而研究生培养期只有几年，可以说时间紧、任务重。科研院所的首要任务是科学研究、科技创新，其次才是研究生教育。这一特性决定了我们在培养和提升在科研院所学习的研究生创新能力时，不能沿用高校的培养方式，需要结合自身实际，发挥研究生参与科研工作时间长、任务量大的优势，突出科研院所实践机会多、接触相关领域专家多、独立完成任务机会多等特色，为事业发展培养更多、更优秀的后备力量。

二、提升其创新能力的有利条件

随着国家和地方一系列关于有力推进大众创业万众创新政策措施的发布实施，各种束缚年轻人发展的体制机制障碍不断被破除，各方面积极因素逐渐被调动起来，使他们实现自己梦想、创意的舞台越来越多、越来越大。特别是随着网络及有关新兴技术的发展，分工协作的精细化与条块分割，大大缩短了从创新思维到实验实践，投入实际生产的过程。研究生所处的这一时代大背景，使他们创新能力的提升在学习期间和毕业后拥有广阔的发展空间的舞台。从事基础研究和应用研究的科研院所都或多或少与企业、生产实际相结合，特别是国家对科研成果转化新政策的落地，使研究生更容易从成果转化中体现出自己的价值。

科研院所的研究生不论从单位而言，还是就单个导师指导的学生而言，一般都少于普通高校，这不仅使他们有更多的机会参与到科研实验、示范推广等科技创新工作中去，更使导师可以拿出更多的时间和精力给予研究生指导。同时，由于科研院所以科技创新为主，承担的各类项目多、任务量大，研究生接触到的学习内容、参与工作，已不限于科研实验本身，更包括科研人员管理、团队意识培养、科研项目管理、仪器设备及实验室管理等，在自觉与不自觉中提升的是他们未来作为科研人员的综合素质。另外，由于研究生与科研人员长时间、近距离、多角度地接触，科研人员的精神风貌、高水平专家的人格魅力、身边人的言传身教，使他们更容易了解和认同作为科研人员的责任与担当。

就研究生自身而言，刚刚经历过的中学、大学时代，正是21世纪以来各种新教育理念、教学手段不断应用，基础设施条件明显改善的一段时间，也可以说他们是真正感受到改革开放带来全方位变化的一代新人。这些学生的基本素质与以前相比，有了较大提高。可以说，他们更明白自己想要什么，通过什么途径可以实现自己的人生目标。这些90后的学生在多种选择中，能够坚持在科研院所进行研究生阶段学习，既表明了他们对科研工作的兴趣，更能看出他们作为一代新人的担当。这家庭、学校与自己双向选择的结果，更是他们自身不断努力的体现。这些积累为他们在研究生期间较大幅度地提升创新能力打下了坚实基础。

三、提升其创新能力的几条途径

（一）不断丰富培养课程内容

在完成好研究生基础课程的基础上，结合所在科研院所涉及的学科领域、科研进展、基本素质、基本技能等方面要求，安排专家就自身研究领域对学生开设专题讲座。从提升其创新能力的角度出发，安排与双创、“互联网+”和工匠精神等社会热点有关的专题讲座。从坚定研究生信仰的角度出发，安排党建和创新文化建设、党史和革命传统、传统文化和家庭美德等方面讲座。拓宽知识面的角度出发，安排公共关系和社交礼仪、领导力和执行力、信息管理和信息系统等方面讲座。把握研究生授课紧跟时代步伐、培養创新型科研人才的基本要求，向授课专家进一步明确指导思想，授课内容要先由分管研究生教育的部门审核，在上课前通过邮箱、QQ等途径，使研究生提前了解上课内容。同时，授课内容存在涉密信息或敏感信息时，严格按有关规定执行。

（二）授课方式更加多样化

在师生一对多单向授课、少量互动、幻灯片演示授课方式的基础上，多给学生创造参与课程、主动思考、主动发言的机会。设置好引发学生参与讨论的话题，尽量选择学生们感兴趣的话题。在适应授课对象需求、“接地气”的同时，还要注意讨论选题、内容的专业性、实用性、创新性。选择授课涉及领域最新、最经典、最权威的信息传递给学生，把好老师授课信息检索、综合的第一关。在信息社会高速发展的今天，应该把网络、新媒体等授课形式更加灵活地引入课堂。研究生课堂的多元性、开放性、互动性，应该表现得更加充分。随着远程教育基础设施建设的不断完善，使很多优质教育资源得到了更大范围、更深层次的共享。同时，远程教育课堂的录像功能和可点播的特性，使课堂在时空上得到了有效的延伸。

（三）不断改善科技创新环境

很多重要的发明创造，都是由一些看似新奇大胆、不切实际的想法引起的，要尽量创造激发研究生潜能的机会。研究生所在团队内部尽量多搞一些小型学术论坛、研讨。可以定期举办一些科研进展汇报交流、主题讨论会，在表达、分享自己进展的同时，倾听、学习其他团队成员的进展，就相近的学术问题展开相对深入的讨论。在此期间，团队负责人要尽量淡化权威的作用，多倾听、鼓励年轻人发表自己的意见，特别是要多听听研究生的想法。进一步明确研究生应该参加学术报告会的场次、时间段等信息，通过奖学金评选、评优评模等激励措施提高他们参与学术活动的积极性。尽量多听外单位专家所做学术报告，多创造其他学术思想与已有知识经验碰撞、融合的机会。另外，要明确研究生听报告、做笔记的要求，培养他们记好学习笔记、实验笔记的好习惯，记录下灵机一动的瞬间。

（四）切实增强信息管理能力

研究生要消化、吸收好来自课堂、学术报告会、电子文献资源数据库、网络等多方面的信息，在此基础上实现对这些信息、知识的分析综合与再创造的过程，较强的信息管理能力必不可少。引导学生学会利用各种网络搜索引擎、电子文献资源来筛选自己需要的信息，在实践中逐步掌握如何围绕一个既定目标来获取、组装零散信息，使之进一步系统化、科学化。要善于寻求对自己科研实验、科技创新有帮助的力量、人员、设备等资源，逐步掌握合理运用这些信息资源的方法与技巧。通过导师指导，使他们逐步构建起为自己创新服务的信息资料库，并能随着外界环境、内部需求的变化，不断更新资料库。在学习、工作需要时，能够在较短时间内筛选出最有价值信息，服务于实际工作。同时，对研究生语言表达、发布信息提出明确要求，引导他们在写短句子，增强可读性上下功夫。

（五）不断提高科研实践水平

导师在确定了大的实验目标、方向以后，敢于放手让研究生自主设计细节和具体步骤，在审核实验方案时，再提出改进意见。在讲解、示范仪器设备操作的同时，不仅要培养研究生较强的动手能力，更要注重培养他们对科研工作、对探索未知领域的科研兴趣，增强他们对自然、对生命的敬畏感。用心、专注地投入科研实验中去，才能感受到仪器设备、试验试材的点滴变化，捕捉到智慧的闪光。引导他们树立科学的科研实验理念，重复操作练习技能，繁琐任务分主次，枯燥工作磨心性。面对科研任务，应该沉得下心来、守得住寂寞，勤于动手、勤于动脑、勤于思考。及时总结、分析各种数据、现象积累中的同中之异、异中之同。在学习中，试着用其他学科知识，改进本学科的数据处理、分析方法，从而更快更好地得出结论。

参考文献：

[1]习近平.不创新不行 创新慢了也不行_新闻_腾讯网[EB/OL].http：//news.qq.com/a/20160531/011126.htm.2016-05-31.

[2]杨洪梅，陈琴，张峥.硕士研究生创新能力培养的现状的研究[J].重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2014（05）.

[3]顾越桦.推进研究生创新能力发展的培养制度构建探析[J].浙江理工大学学报（社会科学版），2014（12）.

[4]薛静，李玉龙.研究生创新能力培养平台建设的实践与思考[J].高等教育，2010（Z1）.

[5]廖和平，高文華.王克喜.高校研究生创新能力培养的审视与思考[J].学位与研究生教育，2011（09）.