马锦娟
摘 要:室内区域体育运动是依据幼儿园体育运动的内容和要求,充分利用室内可利用的环境与器械,在幼儿园内设置若干区域让幼儿开展自主活动的体育运动。
关键词:室内体育运动; 环境材料; 幼儿
中图分类号:G613 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2019)06-103-002
室内区域体育运动是是户外体育活动的重要补充。我们和孩子一起充分利用园内一切活动场所划分区域,收集材料,布置环境,保障幼儿在特殊天气里也能有充分的运动时间和活动空间。在师幼共建室内体育运动区域实践上,我们也在不断的尝试和思考,发挥孩子的参与性,主动性,让狭小空间最大化、让运动材料多样化、让活动环境趣味化,使幼儿在活动中的动作发展全面化。
一、环境巧设置,空间区域有不同
室内体育运动由于受场地的限制,合理布局是前提。在布局設计活动场地时,我们要真正从孩子的角度出发,应该便于幼儿运动时互不干扰,能够充分施展手脚,充分活动,达到锻炼的活动目的。
1.根据场地特征,科学安排区域
室内场地的形状、面积、材料不同,对设置区域的要求也不同:比如走廊一般比较狭长,地面较硬,可安排触碰跳、打球、玩纸箱、滚轮胎、走竹梯平衡、钻绳圈等运动;活动室的橱柜多,桌椅多,可安排桌椅平衡和钻爬、套圈、投掷等运动量较小的运动;在宽敞大厅和专用室等,开展走、跑、爬行等活动;楼道、教室的小空间,开展投准、纵跳、力量素质练习等活动。运用幼儿寝室中的过道、床铺,开展适宜的平衡、手臂支撑等活动;运用上下楼梯,开展纵跳、攀登等活动。
2.利用立体空间,全方位布置区域
室内的环境是立体的,可利用的空间很多,如:创意投篮(柱子间挂一条长绳,悬挂各种大小高低不同的投篮器材,往里面投各种球);高空投掷(教室里悬挂各种装饰圈,使用软球、飞镖等往圈内投掷);触摸跳(墙壁上刺毛贴玩具小动物,跳跃起来进行触摸);摘果子(垂吊各种用夹子夹住的水果,在蹦蹦床上弹跳摘果子);有趣的树洞(我们把墙面刷得色彩缤纷、配上有趣的玩具,既是一棵大树,又是孩子们投掷的好器械,真正地融美观和实用于一体)。
室内体锻场地的设置从地面到墙面,从墙面又拓展到空中。只有因地制宜,巧妙设计,才能让环境为我们的室内体锻发挥出最大的价值。
二、材料巧投放,玩法百变有不同
想让我们的室内小空间发挥大作用,材料投放是基础。室内运动的器械并不是简单的室外器械的搬移,应选择一些色彩鲜艳、轻便、新颖的专用器械,让孩子对器械乃至运动内容产生喜爱和探索的意愿。
1.就地取材,收集自制
每一种资源或材料都有着其自身的功能与特点,都可以创造出一些新的玩法。让孩子共同参与收集自制玩具、共同参与创作后,参与活动的积极性会显著提高。例如孩子家里有很多的海洋球闲置,拿过来做投掷玩具;废旧的大瓶子贴上萝卜,孩子们扮成兔子套萝卜,拔萝卜;废旧的纸箱和奶粉罐做成汽车、桥等进行平衡和钻爬;我们投放的大多是低结构的材料,具有极大的可变性。牛奶箱,饼干箱,轮胎,几把椅子,孩子们就能玩出许多花样。只要我们投放的材料有足够的变化元素,不仅激起了他们的创作欲望,还提高了他们活动的兴趣。
2.一物多玩,变换花样
考虑“室内”两字,遵循室内体育适宜性原则,我们选择材料应灵活巧用,一物多玩有层次。例如绳子和圈,短绳课当接力棒;摆放在地上可以跳房子;连在一起可以当渔网…… “原来绳子除了跳绳,还能这么玩!”沙包和平衡木的组合既可空中练习投掷,又可顶到头上走平衡。轮胎和梯子的组合成了一架独特的空中小桥。材料投放应满足不同兴趣的幼儿的需要,要有可变性及探索性:投掷区中垂下来的投掷圈和投篮可以设置多个高度,“摘果子”的果子有不同的高度线,跳一跳够得着。小小的细节凸显大大的爱和鼓励,让每个孩子都能体验到运动的快乐和成功的愉悦。给孩子充分选择的权利,多样化的游戏材料可以让孩子自由搭配,创造更多的玩法。
室内运动的材料应该满足幼儿进行不同身体活动的需求,一物多玩有利于幼儿对器械特性的掌握和运动经验的积累,使幼儿在较小的空间内同样能实现自主选择材料和玩法的意愿。
三、活动巧生成,情境互动有不同
幼儿年龄小,对感兴趣的活动往往注意力比较容易集中,态度也积极、主动,在活动设计中教师要充分考虑到活动的情趣性,让活动既促进幼儿动作发展,又激发幼儿参与活动的积极性。
1.有趣的场景
轮胎体验区的“邮递员送信”,幼儿选择不同的轮胎组合路线和方式将信送到信箱;钻爬体验区“勇敢的解放军”,将教室布置成“迷宫”,幼儿扮演解放军爬过隧道、跨过泥沟、爬过草丛、钻过山洞、窜过火圈;还充分利用楼梯“喂小动物”,幼儿通过上下楼梯或者投喂不同楼层的动物吃东西,锻炼幼儿双脚灵活交替上下楼梯。情境运动中幼儿的各种能力得到锻炼和发展。
2.有趣的内容
“赶小猪”是用纸棒将易拉罐做成的小猪滚进洞或猪圈,锻炼了跑、跨跳、手眼协调等动作;“打怪兽”活动锻炼幼儿手眼协调能力、手臂的力量和动作的敏捷性;“投投乐”则是提供了大小不一、材质不同的球,让幼儿抛球、投球、滚球,在玩球的过程中感知球的不同特性、体验球的不同玩法;“蹬蹬蹬”则是利用桌椅四个角拉开一张悬挂的大网,老师提供不同材质的球放在网上,鼓励幼儿躺在垫子上用脚蹬、手击等不同方式将球击出网外,活动深受幼儿的喜欢。
在实践中,深入了解幼儿在室内体育游戏中的各种需要,掌握他们对哪些情节和活动方式感兴趣。在设计时注意多挖掘生活素材,这样游戏既有教育价值,又有新意,还能吸引幼儿,激发幼儿兴趣。
从探索室内游戏环境创设,到创设室内游戏环境的有效策略和材料的投放,让我们再次认识到环境是室内运动的重要教育资源,孩子在锻炼中的发展是在与环境相互作用的过程中实现的。我们将继续不断地挖掘,细致观察,默默支持、捕捉信息、适时改进,让幼儿在室内游戏中收获无限快乐,使其突显自身优势,并与户外运动取长补短、相得益彰,激发幼儿主动积极参与活动的兴趣,实现愉悦幼儿身心,促进身体协调发展的早期教育目标,让我们的室内体育游戏不断焕发新的生命力。