浅谈初中数学探究性课堂教学模式

徐忠仪

摘 要：探究式学习注重对学生探究能力的培养，对学生的发展具有重要帮助，这也是我国课程改革的要求，所以在初中数学教学过程中，应根据教学内容，合理开展探究式教学，引导学生主动参与到教学活动中，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力，进而实现学生初中数学教学成绩的提升。

关键词：初中数学; 探究式学习

中图分类号：G633.6             文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2019）05-006-001

一、探究性学习的认识

美国芝加哥大学教授施瓦布在演讲时提出了探究式学习，并指出积极的投入到学习中，是学生学习的最好方法，而且他认为在教学过程中，教师应采用合理、科学的方法，具体过程中包括四个环节：（1）设定情境，提出问题;（2）分析问题，提出假设;（3）设计实验、验证加强;（4）分析结果，得出结论。对于解决教什么以及学什么，探究式学习非常的适用，而且已经得到理论上的论证，所以人们对探究式学习非常的重视。

我国的课程论专家罗星凯对探究式学习也进行了研究，他认为探究式学习是一种内容以及形式十分丰富的学习活动，同时对于探究式学习的基本特征也应进行概括，其基本特征主要表现在两点，即“活”和“动”，其中“活”主要表现为学生积极性、主动性以及生成性。在教学过程中，教师能够预设教室内发生的活动，而学生的思维不能受到学生的控制，所以常常迸发出智慧的火花，使教师意想不到。“动”主要表现在三点：即动眼观察、动脑思考以及动手观察。笔者认为探究性学习的目的是探究问题，该学习过程较为积极、主动，在开展探究活动过程中，应根据教学内容，结合实际生活，并且应联系其他学科知识，进行问题的积极探究，充分体验学习产生的过程，加强对数学知识的理解，进而充分掌握更多的数学知识。

二、實施以探究性学习为主的课堂教学

数学课程标准确定了基本模式，对于探究性学习的实施，应满足课程标准的要求，符合课标提出的教学理念。所以在实施探究性过程中，应做好以下几个方面：

1.创设问题情境，激发探究欲望

在初中数学教学过程中，应注重问题的设置，这主要是因为问题既是探究性学习的基本特征，也是学习起点，所以必须认真的创设问题情境，引导学生融入问题情境中，在情境中发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题。在创设问题情境过程中，教师应充分考虑学生的性格特点、兴趣爱好以及认知水平，并结合教学内容，通过各种有效的手段，包括直观实物演示、生动语言描述等，创设学生感兴趣，且符合学生认知水平的问题情境，引发学生的好奇心，并主动的进行探究学习，进而完成学习目标。例如在学习概率这一课时，教师组织模拟庆祝“十一”节抽奖活动，首先公布抽奖活动规则，即凡是摸到红球者，会获得相应的奖励。然后学生模拟抽奖活动，每小组应安排一名学生上台进行抽奖。最后完成摸球活动，应让学生猜测每个学生摸到红球机会大小。由于这一问题的情境创设结合了学生的生活经验，所以学生不陌生，而且能够激发学生探究的兴趣，促使学生的自主探究。由此可以看出问题情境的创设是提高学生学习效率的重要前提。

2.体验探究过程，主动获取新知

在初中数学教学过程中，为了能够让学生充分体验探究，引导学生探究问题、获取新知，教师就应为学生提供材料，让学生自行进行探究。例如教师在教三角形全等时，向学生提出问题：“需要什么条件，才能画出一个已知的全等三角形？”让学生进行探究，由于三角形有三边三角，所以可以得出一角一边、两角两边、两角一边等不同的条件，教师引导学生对不同的条件进行探索，对于一角一边两个条件、两角、两边等，得出相应的结论，即一个条件、或者两个条件，都无法画出三角形。之后教师应根据本节课的重点内容进行探讨，本节课主要教学三个条件中的“三边”，在探究过程中难免会出现困惑，对知识产生一定的偏差，所以对于关键性问题以及疑难问题，若学生解决不了，可以组织学生进行合作探究，教师适当的给予指导。

3.加深拓展内化，学会解决问题

在课堂教学过程中，不同认识水平的学生对数学问题理解也不同。一些学生可能会获得较多的知识，一些学生获得的知识较为零散，还有可能是错误的。因此教师还应组织学生进行共同探究，针对问题，进行交流和评价，互相交换意见、互相启发和补充，以此强化对知识的理解。例如在学习“平行四边形”时，提出问题：“按照顺次的顺序，将ABCD各边中点连结起来，各中点分别为E、F、G、H，并形成一个四边形EFGH，探讨该四边形是什么四边形？添加什么条件，使四边形EFGH为菱形”，学生的答案不同，有的学生回答是矩形，有的回答是正方形，有的学生回答添加AC=BD，可以使四边形为菱形。针对这几个答案，教师让各组学生进行讨论，在讨论过程中，学生都非常的积极，讨论氛围较好，最后得出结论，学生的答案都正确，然后教师进一步引导学生进行探究，“添加什么条件，可以使四边形EFGH为矩形？添加什么条件，可以使四边形为正方形？”让学生继续进行探究，以此深化学生对知识的了解，教学中应对学生学习状况充分把握，对学生进行正确的引导，激发学生学习兴趣，创造轻松活泼的教学氛围，更好的学习初中数学知识。

综上所述，探究式学习在初中数学教学过程中具有重要作用，它可以提高学生解决问题的能力，对促进学生科学素养的发展具有重要作用，所以在初中数学教学过程中，教师应合理的实施探究性学习，引导学生积极、主动的探索问题，掌握科学的学习方法，培养学生终身学习意识和能力，进而促进学生的全面发展。