浅析信息课堂中的语言艺术

周业祥

摘 要：在信息技术课堂教学中，不少教师计算机专业知识扎实，电脑操作娴熟。可在实际教学中，效果却不尽如人意，不为学生所认同， 达不到预期教学效果和目的。究其原因，与课堂教学语言的使用有很大的关系。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差甚远。”这充分说明课堂教学语言是教师“传道、授业、解惑”的重要武器。

关键词：信息技术; 课堂教学; 语言艺术

中图分类号：G623.6          文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）02-050-001

众所周知，课堂教学中，教师规范化的富有哲理和情趣的教学语言、生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而使自己教得輕松，学生学得愉快，收到良好的教学效果。笔者从事信息技术课程教学一线工作多年，在认真备课，充分利用现代化教学设备的基础上，着重在课堂教学语言上下功夫，探索和提炼课堂教学语言对课堂教学的重要作用，收到了良好的教学效果。现结合实践，谈谈在信息技术课堂教学中自己的一点体会。

一、课堂语言应该科学、严谨

信息技术是一门科学性很强的学科，教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。例如，“显示器”不能说成“荧光屏”;鼠标操作中的“拖动”不能说成“拖拽”。因为“显示器”、“拖动”都是计算机中的常用术语，而“荧光屏”、“拖拽”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。信息教学中我们要以科学的态度规范我们的语言。

为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识，教师的语言还要严谨、精练。这就要求教师在备课时要仔细、反复的推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。讲授时教学语言要干净利索，言简意赅，要抓住重点，有的放矢;坚持用普通话教学等。如果语言罗嗦重复、拖泥带水、“口头禅”太多，都会分散学生的注意力，破坏教学语言的连贯和流畅，浪费了课堂有限的时间。所以严谨、精练的课堂教学语言能有效的把握课堂，使学生注意力集中，最大限度地提高课堂效率。

二、课堂语言应该富有情感和激励性

教师的教学语言必须感情充沛、富有激励性和感染力，并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田，感染学生的情绪，真正做到“晓之以理，动之以情”、“寓理于情，情理相融”。教师慷慨陈词，会激起学生的感情波澜。导入时：“今天我们来学习……”呈现任务时：“接下来我们的任务是……”“下面请你们……”学生回答正确时：“很好”、“非常好”、“很棒”。这样的语言在我们的课堂中屡见不鲜，虽说信息技术课不可能做到语文课上的辞藻华丽、数学课上的逻辑严密，但是语言灵活多变，启迪学生思维还是需要的。如当学生的回答出乎你的意料的时候，可以这样称赞他：“太棒了，比老师还厉害，我都没想到还可以这样做呢？”当学生支支吾吾，回答不出来时，可以这样激励他：“没关系，慢慢说，老师知道你有自己的想法的。”当学生回答错误时，可以这样鼓励他：“看得出来你思考过了，只是方向不对，再仔细想想，你肯定能行。”

三、课堂语言应该趣味、幽默而富有启发

趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。

在信息技术课堂教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。例如有很多同学对“硬盘”这个概念理解起来比较困难，我们可以这样来比方，“硬盘”好比是我们同学居住的房子，这个房子越大可以容纳的东西也就越多，那么是不是说硬盘越大越好呢？我们还可以用房子来做比喻，房子越大东西越多，可是我们要想找某一样东西的话，速度也就越慢，这样就可以形象的帮助同学理解“硬盘”这个概念和它的用途了。

教学幽默实际上是一种教学机智，是教师娴熟地驾驭教学的一种表现。它以高雅有趣、出人意料、富含高度技巧与艺术的特点在教学中散发着永恒的魅力。美国的乔治可汗说：“当你说再见时，要使他们脸上带着笑容。”幽默式结课常能收到这样的艺术效果，它有时来自教师精心的设计，有时来自教师机智灵活的应变。幽默艺术还可合理地运用在表扬与批评之中，特别是教师的批评，如果使用了幽默话语，则会胜过于枯燥的说教。比如有一次我在上课时，正当我讲得兴致勃勃，忽然发现两名同学不认真听课，在下面说话玩闹。此时，如果叫起他们批评一顿，势必会中断讲课内容，影响其他学生，同时也会影响自己的情绪。我适时地提了一个问题，突然叫起其中一名同学，和蔼地说道：“打扰一下二位，看你们高兴的样子，想必讨论出结果来了，请回答一下。”此时，两位学生面带窘容，不好意思，低头不说话。我又继续说道：“如果还没有讨论出结果，请坐，听一下别人的回答。”这样既使两位同学认识到了自己的错误，又使这两位同学很快溶入到了课堂学习之中。

教师的语言艺术是一种创造性的语言艺术，是教师先进教育思想、丰厚的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的言语运用能力的完美结合。信息技术虽然是一门操作性很强的课程，但课堂教学语言的作用是不可估量的，要想让信息技术课堂有高效的教学效果，那么必须紧密联系学生实际，在课堂教学中创造性地发挥语言艺术。

参考文献：

[1]李敏主编.《优化课堂教学方法丛书：教学语言运用方法》，电子图书，2000年6月

[2]“中小学信息技术教育论坛”http：//www.nrcce.com/nrcce_bbs/）