架构家校合育桥共建优秀班集体

许莉

摘 要：班集体建设是班主任的重要职责之一，如何有效地与家长进行沟通，架构一座稳固的家校合育桥，营造和谐的班风，建设优秀的班集体，是班主任工作中不得不思考的一个问题。

关键词：班主任; 学生; 班集体; 家校合育

中图分类号：G635.1                 文献标识码：A   文章编号：1006-3315（2019）01-089-001

班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班级教育工作的协调者。想要建立一个优秀的班集体，班主任很有必要与家长建立良好的合作关系，借助家长的力量，吸引他们积极参加班级活动，参与班级管理。

一、用心夯实情感基础

班集体是在一定的教育、环境影响的基础上成长和发展起来的，教师和学生家长是影响班集体建设的最为重要的教育环境因素。家校合育，意味着家庭和学校要共同承担对学生的教育工作。作为老师，正确处理好与家长的关系，不但能夠达到教育学生的目的，还能起到密切师生关系的作用。

随着家庭结构和生活方式以及父母受教育程度的不同，在家校沟通的过程中，教师和家长难免会有产生矛盾的时候，不论出现何种情况，教师一定要坚持以下两个原则：一是尊重与关爱。二是公平与公正。班里的每个孩子生活的家庭环境各不相同，但是他们都是集体的一分子，不管孩子身上出现何种问题，教师都不能轻易地给孩子“贴标签”。面对家长时，教师心中必须架稳教育的天平，言行举止把握好分寸，要让家长们明白，老师会在力所能及的范围内，竭尽全力地关心和爱护班上的每一个孩子，主动与家长沟通情感，在主动接触、密切联系中建立良好的关系。

二、合力找准班集体建设的方向

建设一个优秀的班集体并不是一朝一夕之事，班集体的建设方向往往由班级风气决定。班主任需要联合家长，以正确的舆论基础作为导向，引导学生为了班集体的荣誉而努力，形成团结、互助、向上的班风。

实践告诉我们，学校要搞好学生的教育工作离不开家长的密切配合。家校合育想要做到心手相连、和谐共进，家委会和家长学校有着很重要的作用。班主任需引导家委会积极参与班级管理，定期组织会议。学期初，要和家委会商讨班级工作计划，根据班级特色制定共同目标;学期结束，要对本学期的工作总结回顾，请家长从自己的角度谈班级工作的得失，为下阶段的发展提出新的目标和要求。班主任除组织家长会外，还可通过家长学校，定期和家长交流孩子在家、学校的学习常规和行为表现，提供家长教育孩子的正确方法，协助家长有针对性地解决孩子在学习和生活中出现的问题。科学化和人性化的家庭教育环境有利于形成良好的班级风气。

在班集体建设过程中，教师不能做一个“独裁者”，“兼听则明”，班集体是一艘大海中航行的船只，教师孤身一人掌舵不但辛苦，一不小心还会迷失方向，因此需要联合家长，一起找准班集体建设的方向。

三、积极创建家校合育活动平台

活动是班主任工作全面育人的重要载体，也是班集体建设增强活力的主要途径。从学校领导到每个班主任，不仅要重视班集体建设，而且要把开展形式多样的班集体活动作为班集体建设的重点来抓。班级活动丰富多彩，家长参与其中，感受与孩子共同成长的乐趣之余，也更加体谅老师的工作。

《静悄悄的革命》作者佐藤学一直致力于“学习共同体”的研究，这本书中提到：“家长有的作为小组学习的讲师来参加，也有的代替教师来授课，还有的坐在教室里和学生一起听课等等。在参加这些活动之前，有的家长事先跟教师商量过，但大多数都是当天临时决定参加什么活动的。有的家长与教师合作完成一个单元的教学工作，也有的家长只参加一节课的学习。但无论是什么样的形式，都完全不同于过去的‘教学参观了，家长们亲身加入到了授课和学习的活动中。”让家长真正参与到孩子们的学习中，不但能让家长更加了解老师的教学和辛苦，还能和老师一起组成学习共同体，共同来促进孩子们的学习。教师要相信家长的能力，给予家长充分的信任，也要给家长相应的指导，在班级中形成良好的学习氛围。

小学低年级的孩子因为识字量有限，在课外阅读指导上需要老师和家长共同引导，激发学生的阅读兴趣，扩宽学生的阅读面，增加学生的阅读量，提升学生语文素养及人文积淀素养。因此，本学期我们班开展了“伴读家长进班级”的活动，每周固定时间安排一位家长到班级为孩子推荐一本好看的课外图书，为孩子朗读书里的故事，引起孩子的阅读期待，课后进行大量的课外阅读。为了做好“伴读家长”，家长们事先需要进行大量的阅读，做好阅读表率工作，言传身教的方式胜于口头指令孩子去读书。孩子们期待每位伴读家长带来的有趣的故事，更期待能看到自己的家长走进班级，为全班的同学讲故事。老师鼓励更多的家长们参与伴读活动，充分地利用家长的资源，让他们真正地参与到孩子们的学习中来，让家长和老师一起组成学习共同体，共同来促进孩子们的学习。参加活动的家长们纷纷表示很高兴能站在班里给孩子们进行课外阅读指导，有一位家长很激动地跟我说：“第一次站在讲台上给孩子们朗读优秀的课外书，突然觉得自己也变得更加优秀了。”为了能在孩子们面前表现得更好，他们平时也下功夫好好地练习朗读，读了不少优秀的儿童读物，竟也收获满满。同时他们也发现自己的孩子也开始爱上了阅读课外书，孩子会为家长的到来感到骄傲和自豪，孩子会学着家长的模样认真朗读课外书，孩子会在家缠着家长陪自己一起看课外书……不知不觉中孩子的阅读面就打开了。班里的孩子只要一听说本周会有伴读家长过来，他们就开始期待是哪一位家长，会给大家带来怎样有趣的故事书。课上孩子的反应也好，认真倾听，积极举手发言，课后很多孩子不但阅读了家长的推荐书目，还回家让自己的爸爸妈妈也到学校参加伴读活动。因为孩子的喜爱和家长们的支持，后来的伴读活动进行得很顺利，班级内部逐渐形成一种很好的亲子阅读氛围。

学校和家庭在教育合作中应该是平等互信的。虽然家长和学校作为教育活动中相互作用的主体，在教育思想、知识背景等多方面存在着差异，但为了实现共同的合作目的——更好地促进学生身心健康、全面地发展，就必须积极沟通情感，缩短彼此的距离，只有当家庭和学校彼此尊重、齐心协力，才能培育出优秀的人才，建设优秀的班集体。