守护童心创意绽放

陆徐艳

摘 要：在校园，我有多重身份，我是坚守一线的音乐教师，我是开心农场里的农场主，我是孩子中的大朋友……我在多变的舞台上教给学生丰富的知识，用音乐演绎快乐的人生，用创意描绘美丽的童心。

关键词：小学音乐教育; 守护童心

中图分类号：G623.71              文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2019）01-065-002

一、核心引领，唱响时代的旋律

德育是管理工作的灵魂，作为学校德育分管负责人，我着眼于学生的未来发展，在继承优良教育传统的同时，紧扣时代脉搏，创新专题性课程，完善学生人格，用价值观引领他们唱响时代的主旋律。

2012年11月，十八大报告用12个词提出社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善。这些价值观关键词，如何不让儿童只是唱唱高调，如何有效破解空调说教、机械背诵、实践流于形式等瓶颈问题摆在了我的面前。我带领全校班主任老师开展了“童话社会主义核心价值观”系列德育活动，活动分认知、实践、推广三个阶段。在认知阶段通过“微博话价值”“微讲堂辨是非”“微议墙明方向”等活动，让儿童用“自己的句子”理解、悦纳社会主义核心价值观;在实践阶段通过“学生代言人”“生师约定”等活动，让儿童用“自己的行动”践行社会主义核心价值观;在推广阶段以童谣唱响校园、唱响家庭、唱响社区，让儿童用“自己的声音”传播社会主义核心价值观。

以下是我校学生撰写的部分一句话微博，博文生动朴实，富有生活味——妈妈爱我，也爱弟弟（平等）;看电影时我从来不大声喧哗（文明）;老师说错了，我可以发表自己的建议（民主）;还书时间到了就必须还（诚信）;唱国歌时声音要响亮（爱国）……

“童话社会义核心价值观”有效破解了“机械背诵一张纸，热热闹闹一阵风，学校内外一堵墙”的德育瓶颈，它是一个立足生活，广接地气的德育过程，同时又是一个基于儿童立场，注重激发儿童主动参与的活动过程，对促进学生养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感起到了很好的效果。此外，我还组织通过“童话、童画十九大”、我把“八礼四仪”编童谣等儿童喜闻乐见的方式引领孩子畅想新生活，描绘新蓝图。

二、仪式教育，穿越生命的旅程

仪式带来的神圣感、神秘感往往具有一种能量场，能让人在精神上受到强烈的感染，而实际教育活动中，仪式往往被戴上“形式主义”的帽子，“走过场”、“一阵风”。我时刻在思考，如何用仪式的力量，带给孩子们精神的洗礼，为他们的思想注入正能量。研发仪式课程时，我顺应孩子们爱玩的天性，让他们发出自己的声音，让仪式回到了儿童原来的意义——“自由”上去。

学生成长，需要关键事件

怎样才能让孩子对生命中每个重要的日子刻骨铭心，怎样才能让普通的事件成为学生不寻常的经历？如升旗仪式里的“特约升旗手”，让“升旗手”这个神圣的身份不仅仅属于那些优秀的极少数，让仪式普照每一个人、发展每一个人;大队委竞选仪式中，让孩子们自行设计招募海报、自由确定候选岗位、自主组织展示活动，让每个孩子在仪式中享受公平竞选的权利。这样的仪式会启迪孩子的心灵，让他们的生命与伟大事物交汇在一起，从而形成长久的动力。我还主张仪式要发挥每个孩子的主动性、创造性和个性，既要保持隆重和热烈，又要触动孩子的灵魂，引起生命的共鸣。如城南诗词大会，让孩子们在涵咏经典中丰厚文化底蕴;“有才你就来”挑战仪式，让每个孩子找到适合自己的舞台，让每个生命都有自己独特的成长印迹;“我与小树共成长”仪式，我带着孩子们测量、祈福、写诗、制作身份牌……一个个温暖的细节、精彩的瞬间、感动的故事，让孩子们体验到了与植物共成长的喜悦，迸发出了追求卓越生命的力量。

仪式教育，需要小题大做

仪式教育，我喜欢“小题大做”。我努力为每一位学生营造不断汲取正能量的立体场，唤醒沉睡的生命，激活孩子的潜能，点燃生命成长的幸福。当下，毕业典礼在部分学校逐渐边缘化，虽有学校坚持为之，却往往是走过场。而我始终觉得这是学生告别母校的一个重要仪式，不但要传承，还要创新，应作为一种教育资源来开发。

首先，是挖掘毕业典礼的文化内涵。我把毕业典礼作为学校文化的重要组成部分，当成一种“社会礼仪”、“责任礼仪”、“亲情秀”，重在营造一种满足学生情感需求的氛围。只有将毕业典礼做出人文味，才会给学生带来不一样的成长体验。其次，创新毕业典礼的活动模式。我打破传统的“领导发言——先进表彰——学生宣誓——拍照留念”的固化模式，将毕业典礼作为一门活动型课程开发，以学生为本，通过生动活泼、喜闻乐见的形式，让师生、家长在愉悦与感动中分享往昔、祝福未来。我们开展了四个一活动：一次难忘的研学旅行、一顿共享的“百家饭”、一台温情的光阴故事、一夜永恒的师生露营。这样的仪式，对学生的精神和灵魂都是一种无声的感染和震撼。

学校的仪式还有很多，我还努力做到“大题细作”，在入学仪式上，我设计了举朵小花欢迎你、城南小导游、走过入学仪式门、为未来储备梦想等环节。成长仪式，我们有镜头下的每个“第一次”（如第一次走进校园、第一次升旗仪式、第一次拿成绩单等），有缺失亲情的留守关爱、有成长路上的点滴感恩、有未来前行的筑梦远航，让成长礼仪对学生精神和灵魂形成一种感染与震撼。此外，还有雪花飞舞的赏雪仪式、农场开播仪式、陪植物经历开花结果的收获仪式等，都已经形成了固定的活动化仪式课程。这样“小题大作”“，“大题细作”的仪式教育，让成长中每一件小事都成为里程式的记忆。

三、跨界整合，滋养孩子的童年

在城南，我还有一个特殊的身份——农场主。学校有一片园子，我和孩子们一起除草、种植、护理、收获，它有好听的名字——快乐农场，它成了我对孩子们进行生命教育的重要场地。

农作物的生老病死、茁壮与弱小、生长环境的优劣等都是对学生进行生命教育的重要内容，主要通过定期进行主题教育来实施，如每种农作物发芽时，我策划举行“名苗有主”认领活动，一些发芽晚、长势不好的幼苗经常无人认领时，我会采取教师主动认领的方式引导学生呵护弱小。每年农作物成熟时，我在让学生享受收获的时候，都会通过回顾农作物经历严寒酷暑、风吹雨打以及杂草、害虫侵袭的生长历程，引导学生明白困境、磨难、挫折等是生命成长的宝贵财富。

我还组建了“农场活动”开发团队，活动一般有三类：

竞赛类活动。该类活动一般在农作物成熟之后举行，我带领孩子们根据农作物的产量“比收成”，通过卖农作物所得的金钱“比收益”，从知识、能力、情感、体验等方面“比收获”。如在萝卜收获后，我和孩子们一起设计海报、了解市场行情、撰写买卖吆喝词。

节日类活动。我们从“好看”和“美味”两个角度确定了菜花节、美食节两个农场节日活动。每年六月，我会策劃举行“菜花节”系列活动，让学生围绕油菜花赏、绘、摄、写、诵。每年十月，举行“山芋美食节”，师生共同挖山芋、煮山芋、烤山芋。

创意类活动。我们确定的十种农作物中的萝卜、葫芦、山芋，收获后对其进行雕刻、绘烙等艺术创造，我引导孩子们大胆想象，巧用其能，尽显其美。一个个形态各异的山芋、萝卜、胖娃娃般的葫芦，在孩子们的巧手中被加工成一件件艺术品……

“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我时刻牢记着这句话，因为我深深地知道，只有心中有孩子，才能把自己的心灵献给孩子;只有智慧地教育，才能让孩子们在创意的五线谱上奏出动人的旋律。