开发课程资源建构主题课程

刘小峰 冯炜

摘 要：以“长江生态文明”为主题，主要围绕长江生态保护，长江可持续发展，以长江为基本资源进行课程开发，具体包括确定课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等环节。“长江生态文明”主题课程开发不是一门课程的开发，而是主题课程群的开发。包括国家课程与长江生态文明主题的融合，以长江生态文明为主题的综合实践活动课程的开发，以及以长江生态为资源的校本课程的开发等。

关键词：嵌入式单元; 课程综合实践活动; 课程校本; 课程主题; 课程开发

中图分类号：G623.6             文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2018）01-049-002

长江是我国第一大河，长江流域生态状况与社会发展密切相关。近些年来，由于经济发展与生态保护之间的矛盾，长江生态被告严重破坏，急需进行长江生态保护和修复。作为一所濒临长江的小学，需要从小培养孩子树立长江生态文明意识，激发他们保护长江生态文明的责任，所以长江生态文明无疑是我们学校重要的教育主题，围绕这个主题展开课程开发是十分必要的。本文主要围绕“长江生态文明”主题，探讨小学主题课程开发的路径。

一、小学长江生态文明主题课程整体规划设计

把长江生态文明作为学校课程改革的主题，以嵌入式实现国家课程与长江生态文明主题的融合，以长江生态文明为主题的综合实践活动课程开发设计，以长江生态文明为主题的系列校本课程开发，对学校课程进行整体的规划，包括课程理念、课程目标、课程资源、课程组织管理、课程评价、教师课程能力培养等要素，把课程规划作为引领学校课程开发的纲领性文件。

二、开发小学长江生态文明主题综合单元课程

开发国家学科课程与长江生态文明主题相融合的课程内容，在不改变国家学科课程的基本结构的前提下，采取嵌入式的单元课程开发形态，从语文、数学、英语等学科中拿出若干课时，实施一个主题性的学科单元课程，与学期中的学科内容相融合，强调学科内容的综合运用，同时也注意与其他学科内容相连接，是一种跨学科的综合课程形态，但强调学科特色，同时体现学科与实践、知识的连接。

例如在六年级英语“Keep our city claen”单元教学时，设计了如下的嵌入式主题单元课程目标：

1.能听懂、会说、会读：What makes…dirty /messy？ …makes…dirty/messy. What can we do to…？ We can…

2.能听懂、会说、会读、会写：keep， clean， make， dirty，并熟练地听说读air， smoke， rubbish， messy， dead， move … away from， bin， plant， more。

3.能流利的朗读课文。

4.通够进一步了解我们身边的长江相關信息。

5.通过海报制作、英语小作文、演讲等活动，提升学生的综合语言运用能力。

6.进一步引导学生对环境问题的关注，并能提出建议与想法。

三、开发小学长江生态文明主题综合实践活动课程

主要是综合实践活动课程在本校的具体实施问题，突出强调以长江生态文明为综合实践活动课程的总主题，从三年级到六年级每学期一个主题，分解出八个子主题，再根据子主题分解出若干小课题，学生组成小课题项目组来进行探究性学习活动，每学期结束时进行具体的研究成果汇报。

四、建设小学长江生态文明课程资源库

主要分为物化的资源库和数字化的资源库两个方面。物化的资源库主要是收集有关长江生态文明相关的图书、图片、标本、农具等，积累长江生态文明课程资源。数字化的资源库是以长江生态文明为主题的互动式网络平台，网络平台储备大量学习资源，以研讨区、学生研究成果交流发布等为操作平台。

五、建设小学长江生态文明主题教室

一个主题教室就是一个课程模块。围绕长江生态文明课程，结合小学生的特点，形成长江农文化等体验馆，融科学性、知识性、趣味性、互动性、体验性于一体，为学生的主题课程学习提供支撑平台。

整体思路：分四大板块：自然长江、人文长江、建设长江、保护长江

地点：问源楼四楼一层（包括科技活动室、电脑房、中间小房间、走廊）

具体规划：

板块1——自然长江

主要展示从长江的源头唐古拉山到入海口的整个长江流域的自然状况，包括长江的植物、动物等资料，重点通过展示中华鲟、江豚、藏羚羊等长江流域珍稀动植物标本，呼吁人们热爱长江、保护长江。

板块2——人文长江

主要展示长江流域的名人、字画、发展史、历史故事、非遗等文化要素，从而了解长江文化。

板块3——建设长江

主要展示长江对人类发展的贡献。包括长江大桥、长江水利工程、长江航运，长江经济带等，体现人与自然的和谐相处。

板块4——保护长江

主要展示人类采取哪些措施来保护长江。包括国家层面和个人层面保护长江的举措和方法，体现习总书记“共抓大保护、不搞大开发”的战略思想。

板块5——监测长江

建立红领巾环境观测站，将原有的校园气象站改造成智能监测系统，对长江的水质、空气等进行监测，了解它们的变化情况，为研究长江水、空气质量提供课程资源支持。

板块6：体验长江（小房间后）

设立VR体验区，在小江豚的带领下，从长江上游各拉丹东雪域高原出发，经巴蜀奇观、高峡平湖、三国烽火、繁华盛景，最后从崇明岛入海，穿越一段长江文明时空之旅。课程是学生在学校获得的全部经验。学校只有在不断探索、丰富、完善主题课程，让主题课程真正激发学生兴趣，滋养学生品格，启迪学生思维，润泽学生生命成长。

参考文献：

[1]姜平.学校课程开发[M]北京：首都师范大学出版社，2010

[2]钟启泉.现代课程论（新版）[M]上海：上海教育出版社，2012

[3]文传浩等.长江上游生态文明研究[M]北京：科学出版社，2016

[4]王志良，刘小峰.《小学“长江生态文明”主题课程开发研究》课题研究方案，2017