优化教育教学研究，促进教师专业成长

阮红旗

[摘 要]教育管理的核心是人，教育管理者要站在生命的高度关怀教师，从生命尊严与自我实现的高度去改革管理。学校通过多种路径，诱发教师研究自觉化、日常化，促进教学优质化、风格化。让研究成为习惯，让发展成为生命的自觉，建设优秀的团队文化。

[关键词]发展;诱发;教育;研究

[中图分类号] G627[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）27-0086-02

教育管理的核心是人，教育管理者要站在生命的高度关怀教师，从生命尊严与自我实现的高度去改革管理。当下的师德建设，则更多地体现出“爱心为核心，专业为重点、学术为亮点”的主题。学校管理应为教师成就生命价值搭台，使学校成为教师心灵向往的所在，成为其人生价值实现的场域，从而促进教师专业成长。

一、凭借三个诱发，促进教师研究自觉化

1.真情温暖工作现场，诱发教师感动

基于生命在场，自然成长的前提。首先是尊重，尊重教师的人格、尊重教师的劳动、尊重教师个性和能力水平的差异，满足教师的合理要求，做他们的知心朋友。其次是信任，相信教师的能力，相信教师的工作方式方法，以激发教师工作的能动性和创造性。再次是认可，认可教师对工作所做出的尝试和努力，多赏识教师。让他们在被肯定、被赏识的氛围中时时享受着教育工作的乐趣，不断提升职业的幸福指数。

2.齐心描绘发展蓝图，诱发教师心动

在制定学校发展规划的过程中，我们遵循“自下而上，自上而下”的原则，几经反复，从群众到领导，从集体到个人，从宏观到微观，从目标到措施，人人参与，个个建议，经过大家的充分酝酿，共同谋划，最终编织出了科学合理，符合学校实际，且可行性强的规划方案。在学校规划的共同制定中，教师们不由自主、情不自禁地将自己与学校融为一体。在学校总体规划，共同愿景的统领下、召唤下，鼓励每个教师设计个人发展规划，有自己的个人愿景，让发展成为教师的一种自觉。

3.追踪服务价值实现，诱发教师行动

学校应知才爱才用好才，业务部根据教师特长和需要，因才设岗，量才而用，充分体现人尽其才，不断鼓励教师向更高一层级提升自我，从而激发其进一步自我发展的动机并形成机制。同时，帮助教师抓住价值实现的契机，如参加比赛、拍录像课、上公开课、做课题等，对自我实现取得阶段性成果的教师，提供更多的展示机会和享受相应的待遇，如宣讲展示，给予更多的深造机会，与评先评优结合、绩效工资挂钩等等，从而激发更多教师的自我提升的热情。

二、实施三级听课，促进教学研究日常化

学校将听课制度不断完善，加大日常听课的密度， 努力构建三级听课管理体系，提倡教师之间互动，多维的听课模式。

一级层面：组建校内外专家、名师，成立“学科专业委员会”，不定期邀请来校听课，整体把脉，引领学科教改方向。

二级层面：行政管理人员（也是各学科具有话语权的骨干教师）统一分工，各管一块，携同组长推门听课，点出亮点，指出不足，以帮助教师改进教学。

三级层面：教师之间相互听课，要求所有课堂全方位开放，平等交流，互相切磋，同步发展。

三、铭记三个观照，促进课堂教学优质化

1.观照生命成长

树立“基于生命、顺遂生命、成就生命”的教育观和“人生天地间，各自有禀赋”的学生观，构建有生命的课堂。引导教师转变思想，关怀生命，以生命成长为目的，提升每一个生命的价值，赋予课堂教学以生命的意义。充分释放学生天性，深刻挖掘学生潜能，发挥学生的主动性，给予学生收获和快乐。

2.观照课堂现场

提倡教师在课堂上凭依自身的素质，根据教学的具体情境（或创设情境），把“教”与“学”中人的、物的、精神的诸多教学因素有机地组合起来，能够从学科本身、学生现状和课堂真实环境等方面，以“现场化”的视觉探索课堂教学规律。通过师生的作用，通过大家共同的活动，在所有“现场”与“知情”的情况下，以生命在场为核心，以民主开放的姿态，催生并应对生成，平等交流，共同探讨，呵护学生求真精神，尊重个性思维，宽容差异。

3.观照学科融通

倡导全体教师串科听课，吸收它学科教学的知识与经验，以丰富自身学科的教育体系，选择教学研究的共性点，合作学习，共同探究，以期更好地服务于学生。倡导“自组织（非正式组织）”的合作，促进同学科，不同年段之间交流互动;同年段，不同学科之间的交流互动。同时，催进以便捷方式进行“即时性”的交流，互相欣赏亮点，指出不足，共同探讨，改进措施，达到博采众长，优势互补，以追求同伴相约成长的教育共同发展。

四、创设三个平台，促进教师教学风格化

1.建立學习平台

确立“学习即生活、学习即工作、学习即责任、学习即生命”的观念。为将读书学习落到实处，我们采取了一些办法：一是互助与自主相结合，互助就是校领导选取优秀的文章和书籍团队共同研读，自主就是大家根据自身的工作需要自选书目进行阅读;二是分享读书的体会、交流阅读的心得，每学期开学举办“读书讲坛”活动，大家轮流分享读书的收获;三是专家辅助，邀请著名学者和专家来校指导老师们阅读。通过多种形式提升读书质量和效率。

2.拓宽研讨平台

（1）科研沙龙。科研沙龙是教师之间敞现自己的思想和智慧，在宽松、愉悦的氛围中互动对话的一个平台。如，建立教师QQ群、微信群，大家随时推荐与课题相关的优秀文章网上分享和交流;教师开微博，发表自己的言论，或登录名师微博，积极参与对话、发表见解。它比往常的座谈式的交流更加频繁、快捷、高效，更重要的是它拓展了教师交流的时间和空间，形成了“相互启发思考、相互滋养智慧”的互动式的学习和交流氛围。

（2）聚散教研。每周一次学科年级组学习，每两周一次学科大教研组学习，期末召开一次全校性课题研究阶段总结大会，大家畅所欲言，交流各自的困惑、感受和收获，研究下一步的活动内容和措施。散点式教研与聚合式教研的融合，沟通不同年段的研究，促进组与组之间对他人研究的了解，不断分享、丰富研究资源。

（3）名师引领。为促进全体教师业务水平共同提高，一直不断邀请各级各类名师来校作学科指导。如，邀请贾志敏、薛法根、朱贤平、朱煜、张齐华、吴礼明等全国著名特级教师来校上示范课、讲学、课题指导，以及专业基本功培训。

（4）外出深造。为了让教师们走近名师，了解学科改革最新信息，每年派出约三分之二的教师外出学习。外出学习的教师严格执行学校学习制度，回校后积极传达会议精神，汇报学习体会，并上一节体现活动精神的展示课，以期达到“一人学习，全体受益”的目的。

3.搭建展示平台

（1）点单讲学。每学期初，各教研组以座谈会，发放问卷等形式，了解教师的实际需求，征集教师存在的真实问题。根据问题的难易、缓急筛选，制定校本培训的菜单。为发挥校内优秀教师的作用，鼓励骨干教师大胆选择校本培训的内容和方式，整理、总结成功的经验和有效的做法，上升层次，形成个性化的教学风格，或上示范课，或开讲座，展示风采。

（2）公开教学。为了给年轻教师一次锻炼的机会，一个展示的舞台，我校积极与市、区教研室联系，积极承办市级、区级的教学研讨活动;与兄弟学校联谊开展教学交流;鼓励支持教师参加各级各类教育教学竞赛;帮助教师录制教学课例参赛等。

教师是教育的第一资源，是学校的基石。每位教师都是一座待开发的宝藏。学校精心设计，柔情操作，帮助教师建立职业目标，扶持教师追求专业发展，支持教师致力学术研究，以提升教师的学养情怀和专业水平。

（责编 韦淑红）