新阅读环境下小学高年级快速阅读能力培养策略研究

孙海洋

摘 要：随着信息化时代的发展，人们在生活中接触到的信息越来越多，在铺天盖地的信息环境里，高效率的阅读逐渐受到社会关注。在现代社会中，学生要想实现优质发展，就需要改进阅读方式，提高阅读速度。本文主要针对小学高年学段学生的快速阅读能力培养进行分析。

关键词：小学生;快速阅读能力;培养策略

[中图分类号]G[文献标识码]B[文章编号]1008-1216（2019）08B-0056-02

展望当前的学习环境，信息技术得到了迅猛发展，信息量急速增加，市场上也出现了各种各样的书籍，这些丰富的信息刺激着学生的眼球，让学生产生选择困难症。但是阅读对于学生来说是不可或缺的，面对繁多的信息，学生不仅要学会鉴别吸收，还要充分提升阅读效率，增加自己的知识储备。

但是长期以来，我们对于阅读都是要求学生细嚼慢咽，不要囫囵吞枣。很多学生以为这种观念是让自己将速度放慢下来，结果在实际的阅读中，学生光是放慢了阅读速度，却没有提升阅读质量，让两者不能呈现正确的对应关系。新出现的快速阅读并不是让学生囫囵吞枣，而是让学生在保证阅读质量的同时提升阅读速度，其实就是提升阅读的效率。

一、培养快速阅读能力的重要性

（一）适应新课改的要求

新课改旨在培养学生的综合能力，对于阅读也有较高要求。一些学校为了响应课改要求，大大增加了学生的阅读量，一方面增加了学生所学字的数量，另一方面则是为学生布置了大量的阅读任务。这种做法看似促进了学生的阅读拓展，其实增加了课业负担，与课改的减负要求存在冲突。

当前在课改的背景下，不少学生不仅没有得到减负，还比之前增加了负担，出现这种情况的主要原因是，家长和学校都意识到了综合素养的重要性，但是他们把这种素养培养过早施加在学生身上，不少学生除了正常的上学以外，还要接受各种才艺学习，回到家中还要做阅读拓展，除去睡觉时间，学生几乎都在学习或做与自身培养有关的事情。基于这种情况，提升学生的阅讀速度才成了一个比较重要的任务，它可以有效减轻学生的负担，又切实增加学生的知识储备。

（二）培养学生快速处理信息的能力

在信息化时代中，信息的数量和复杂程度前所未有，面对繁多的信息，学生往往很难找出对自己有用的信息。于是，快速检索信息、处理信息的能力就成为了现代社会的必要能力。教师可以通过培养学生快速阅读的能力，提升学生分析信息、阅读信息、处理信息的效率，从而实现高效的信息处理。

（三）提升学生的综合能力

培养学生的快速阅读能力，其实可以促进学生的综合能力发展。首先它可以促进学生的记忆力发展，强大的记忆力作为一种优质的能力，对于学生的学习有着积极的帮助，培养学生的记忆力非常重要。当前出现的一些快速学习软件其实就可以增强学生的记忆力，比如说“闪卡”“扫读”等，还有一些快速答题的软件，也可以提升学生的记忆力。快速阅读正是符合这种促进规律，可以有效提升学生的记忆力。

另外，快速阅读对于学生的语感培养也有着积极的作用。学生通过阅读，视野得到了扩展，可以学习不同文体、不同语言特点的写作方式，并在潜移默化中逐渐转变成自己的语言。所以说，通过阅读，学生的语感会得到逐步培养。而且快速阅读还能培养学生良好的学习习惯，因为在阅读训练中，学生的思维需要高速运转，而且手眼都会同步运行，长此以往进行训练，学生就会达到“眼疾手快”的状态，这会改变学生学习或者做事拖拖拉拉的坏毛病。

二、小学生阅读现状分析

每一个孩子都是一个待开发的宝藏，就像一张白纸，等待引导者在上面挥毫泼墨，所以孩子的潜能是无限的，而描绘时机把握得越早，孩子的潜能也就开发得越好，习惯培养也会更加牢固。当前许多家长对于学生的阅读逐渐重视起来，愿意为孩子购买阅读书籍，并且配合教师训练学生快速阅读的能力。但是，在具体的开展中，还存在不少问题。不少学生在阅读时，会出现各种问题，要么是阅读速度太慢，读字不快，往耳朵和大脑传递信息的速度也不快;要么是单纯读字速度快，大脑实际接受的信息却存在遗失或者跟不上读字速度。

三、促进小学高年级快速阅读的策略

（一）激发学生的阅读兴趣

很多学生不爱阅读，或者受到周围其他事物的吸引而不常阅读，这种现象在信息化时代中更加明显。比如，一些学生沉迷于娱乐，一回家就开始玩游戏、看电视，课外阅读就被抛之脑后了。针对这种情况，教师一定要注重培养学生的兴趣。教师可以采取三种方式激发学生的兴趣：

1.成功促趣。

安排层次递进式训练，由图片阅读转到复杂文字阅读再到片段章节阅读，让学生在一次次训练中收获成功，获得阅读的喜悦感。

2.比较激趣。

学生都有竞比心理，教师可以针对这个特点展开训练，让学生比比谁的阅读速度快、谁的记忆准确，在比较中，学生的阅读效率就可以逐步得到提升。

3.活动引趣。

小学生对于一些趣味的事物容易产生兴趣，教师可以利用学生的这种特点，设置一些有趣的活动，比如说，让学生在阅读片段后，请两位学生上台互相提问对方片段中的一些问题，两人一问一答，效果会更好。

（二）注重学生的基本功训练

学生的阅读基本功是实现良好阅读效率的必要素质，教师需要训练学生的注意力、记忆力和想象力。以记忆力训练为例，教师可以在早上展开针对性训练，按照梯度层次对学生的记忆力进行提升。

第一层次是图片训练，摆出几种不同类型的图片（数量不限），给学生留一段时间进行快速记忆，然后再提问。第二层次是数字训练，列出十几个或者二十几个数字，给学生几秒钟的时间记忆，再遮盖数字，让学生回忆都有什么数字。第三层次是文字训练，比让学生快速记忆一段话或者几句话，然后进行背诵。

（三）引导学生采取合理的方式去阅读

由于不同的学生具有不同的特定，或者不一样的文章也有不同的阅读方式，所以教师需要采取合理的方式去引导学生阅读。传统的阅读方式是先通过眼睛也就是视觉捕获文字，再通过发音器官将文字内容默念传入耳朵，并最终传到大脑。

所以依据这种阅读接收流程，我们可以将阅读过程分为三个阶段：第一阶段是感知内容，也就是通过视觉接收信息，捕获信息;第二阶段是将内容转化为语音（一般是无声的），并传入听觉系统中;第三阶段是通过听觉系统将语音信息传入大脑，并最终形成信息的接收。所以，我们说阅读过程其实就是一个“形——音——义”的转变和传递过程，而快速阅读就是对这三个阶段转变能力的培养。

（四）利用训练题促进学生快速阅读

在阅读教学中，通过训练检测，可以对学生的阅读能力做一个简单的分析，方便教师后续的进一步指导。为此，教师可以选择多种检测题型来测试学生，比如说，选择题、问答题、填空题、判断题等。其中，选择题比较简单，适合五年级的初学者，在训练了一段时间后，教师可以加大难度，将单选题变为多选题，让学生得到更深层次的训练检测。而问答题可以检测学生的语言概括能力，可以放在学生阅读训练的中后期进行，让学生先形成基本的阅读能力，再提升综合语言能力。

四、结束语

总之，我们可以看到快速阅读在现代社会中正在发挥着越来越重要的作用，为了有效提升学生的阅读效率，教师应该采取有效的方式培养学生快速阅读的能力。

基金项目：江苏省教育学会“十三五”教育科研规划重点课题，新阅读环境下小学高年级快速阅读能力的培养策略研究（18B6J1SQ14）。

参考文献：

[1]张日婷.小学高年级快速阅读能力训练研究[D].西南大学，2013.

[2]刘丽华.浅谈小学语文快速阅读能力的培养[J].课程教育研究，2015，（9）.