浅析小学语文汉字有效性教学

高春兰

摘 要：在小学语文教学中，汉字教学是最基础的环节，通过汉字学习能为学生进行深入的语文学习打好知识基础。在设计教学时，教师要设计多样化的教学环节，提高学生的学习兴趣，让他们在主动探索中掌握汉字的结构，积累丰富的汉字知识。在教学中，教师要培养学生良好的学习习惯、书写习惯，让他们在快乐的学习中促进小学语文汉字教学的有效进行。

关键词：小学语文;汉字教学;探究兴趣;合作学习

[中图分类号]G[文献标识码]B[文章编号]1008-1216（2019）08B-0054-02

在传统小学语文汉字教学中，教师为了让学生记住所学的汉字，经常给他们布置大量的书写作业，在枯燥的汉字学习中，他们对学习缺乏兴趣，不能主动进行汉字学习。在素质教育下，为了激发学生的学习主动性，教师在进行汉字教学时，要根据汉字的特点设计具有趣味性的教学环节，让学生在快乐学习中发现汉字的规律，掌握汉字的字、音、形、义，为他们进一步深入学习和阅读打下基础。

一、结合多媒体开展教学，激发学习兴趣

把多媒体引入到小学汉字教学中，能够给小学生提供丰富的学习内容，让汉字学习变得有趣，有利于调动学生的学习积极性，使他们在多媒体教学内容的引导下深入探索和思考，掌握教材中的汉字，提高语文综合素质。利用多媒体教学，教师可以向学生展示汉字的演变过程，让他们感受汉字的魅力，加深对汉字结构的了解。例如，在教学“日”“月”“水”“火”等汉字时，教师可以利用多媒体展示所学的汉字是如何演变成的，并给学生讲述汉字的起源，让他们感受古代劳动人民的聪明智慧，激发他们学习汉字的兴趣。

二、设计趣味环节，提高探究兴趣

在汉字教学中，学生对汉字学习产生兴趣，才能调动他们的学习积极性。因此，在进行汉字教学时，教师要设计趣味性的环节，让学生主动学习汉字，并在学习中体会到汉字学习的乐趣。在设计趣味环节时，教师可以结合以下方式进行：

（一）设计猜谜语环节

猜谜语是小学生都比较喜欢的一项活动。在教学汉字时，教师可以把所学的汉字编成谜语，先让学生猜谜语，激發他们思维的活跃性，顺利猜出谜底。通过猜谜语环节，学生从中获得了快乐，有利于激发他们对汉字学习的兴趣。例如，在教学“兔”字时，教师可以让学生猜谜语：红眼睛，白皮袍，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。他们很快便能说出谜底。在快乐的氛围中，教师开始教学“兔”字，这样能集中学生的注意力，使其快速掌握汉字“兔”，发挥学习主体作用，加快学习进度。

（二）设计游戏环节

小学生年龄较小，他们的性格活泼，不能较长时间地坚持写字和学习。在汉字教学中，教师可以设计游戏环节，把学过的汉字和它的读音分别写到两个卡片上，教师拿出一个汉字卡片，学生快速找出这个汉字的读音卡片。通过游戏，学生能掌握汉字的正确读音，加深他们对汉字的记忆，提高学习效率。

（三）设计绘画环节

在汉字教学中，教师可以把绘画环节融入到汉字学习中，让学生把掌握的汉字和其含义画成一幅画，促进他们对汉字的理解。在绘画过程中，学生能够结合想象进行，画出富有童趣和创意的图画。在结合绘画学习汉字的环节中，学生的学习兴趣浓厚，他们不仅能够积极探索教师布置的汉字学习内容，还会主动学习遇到的生字，不断积累汉字知识。

三、开展合作学习，提高学习效率

合作学习是让学生以组为单位进行学习，通过发挥学生的合作能力来完成学习的一种方式。在小学语文汉字教学中，教师可以组织学生进行合作学习，通过小组成员的共同努力完成汉字学习，掌握汉字的音、形、义，加深对汉字的理解。

在分组时，为了使合作学习效率达到最优化，教师要考虑小组成员的学习能力和兴趣，把学习能力好和学习能力一般的学生、学困生分成一组，让他们在组内进行合作学习。在学习过程中，学习能力好且汉字积累丰富的成员可以担任小组组长，负责小组中的学习，对其他成员进行指导，使他们在合作中完成汉字的学习，提高学生的学习效率。

四、抓住汉字的特点教学，加深对汉字的理解记忆

汉字的构成是有一定规律的，在学习过程中，教师要抓住汉字的特点，让学生根据这些特点进行学习，建立汉字之间的联系，加深对汉字的理解和记忆，增加汉字积累。

（一）结合汉字的偏旁学习

在汉字教学中，教师可以让学生结合汉字的偏旁结构和字形字义进行学习。在学习过程中，教师要指导学生把相同偏旁的汉字作为一组进行归纳学习，让他们学习一个偏旁后便可以掌握若干个具有相同偏旁的汉字，构成汉字网络系统。

例如，在教学“跳”时，教师可以根据“跳”的偏旁进行引申和拓展，让学生学习其他相同偏旁的汉字：跑、蹦、趴、路、跟、跪等。学生利用偏旁学习汉字，能够让他们掌握相同偏旁的一组汉字，有效增加他们的汉字积累量。

（二）形近字辨析

在汉字学习中，学生会遇到很多相似的汉字，如果没有理解这些汉字的含义，在使用时就会出现混淆的情况。在教学过程中，教师要加强对学生学习形近字的指导，让他们在掌握汉字写法的同时，理解汉字所代表的含义，通过形、义结合的方式来帮助记忆，使他们能正确分辨形近字，降低汉字使用的错误率，提高他们的汉字学习能力。

（三）同音字辨析

在汉字学习中，学生会遇到很多发音相同的汉字，这些汉字称为同音字。在学习过程中，学生不仅要掌握汉字的发音，还要重点分析汉字的结构，理解音同形不同汉字的含义，加深对汉字的理解。在学习同音字时，为了加深学生的记忆，教师可以把同音字编成一个个小故事，让学生在具体的语境中分析，根据同音字的偏旁和含义掌握正确的使用方法。

（四）多音字学习

在小学汉字教学中，多音字教学是教学的重点和难点，教师可以采用编顺口溜的方式让学生学习多音字，通过背诵朗朗上口的顺口溜掌握多音字的发音和含义，提高学习效率。

例如，在教学“乐”时，一个发音是“l? ”，一个发音是“yu?”。教师可以编出顺口溜：乐（l?）乐（l?）上学真快乐（l?），要学语文数学和音乐（yu?），知识歌曲都掌握，学校生活多欢乐（l?）。在读顺口溜的过程中，学生快速地掌握了乐的两个不同发音。

五、规范书写，培养书写的好习惯

在小学语文汉字教学中，要让学生写出一手工整的好字，需要长期坚持练习。在教学中，教师要注重培养学生良好的书写习惯，让他们掌握正确的书写姿势，在书写练习中掌握汉字的结构、笔顺、笔画，写出字迹工整的好字。

（一）给学生做好榜样作用

在汉字教学中，教师要发挥自己的榜样作用，在教学过程中要一笔一画地进行书写，用良好的学习态度影响和带动学生，让他们把教师作为学习的榜样，在书写时也能够做到书写工整。对于比较难写的汉字，教师要给学生讲解汉字的结构，并给他们进行示范。在教师示范下学习汉字，学生能够正确地掌握汉字的书写，体会到书写汉字的快乐，养成认真书写的好习惯，使他们写出一手规范的好字。

（二）掌握正确的书写姿势

在进行书写练习时，正确的书写姿势能够让学生写出工整规范的汉字。在对学生的书写姿势进行指导时，教师要培养学生良好的坐姿和握笔姿势，在写字前要让学生做到三个“一”，眼睛距书写纸面一尺;笔尖距捏笔手指一寸;胸部距书桌边缘一拳。在正确的书写姿势下进行书写练习，能让学生认真地进行书写，使他们写出来的字工整有力。

总之，在小学语文汉字教学中，教师要充分发挥教学的主导作用，利用趣味性的环节激发学生对汉字的兴趣，让他们在快乐的氛围中学习汉字、理解汉字，积累丰富的汉字，为他们进行学习和阅读打下坚实的基础。在汉字学习中，教师还要培养学生良好的书写习惯，使他们通过书写练习掌握汉字的结构美，陶冶情操，取得高效的教学效率。

参考文献：

[1]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊，2017，（18）.

[2]江书尧.小学语文乐趣识字教学方法浅探[J].科学咨询（教育科研）， 2015，（14）.

[3]薛生兰.多媒体在小学低年级语文识字教学中的应用研究[J].新课程（上），2015，（23）.