凸显学科核心素养提升语文教学品质

刘小彬

随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》的颁布，语文学科核心素养相应提出。在核心素养的框架下去研究统编版教材的选文，以求更深刻地领会编者意图，更准确地把握教学内容，对推动小学语文课程改革有着极大的意义。基于此，本文从语文学科核心素养的角度出发，以统编版小学语文三年级的教科书为例，分析统编版小学语文教科书选文的教学价值。

一、文质兼美，习得典范语言

文质兼美历来就是小学语文教科书选文的重要标准之一。统编版小学语文教科书在选文上沿袭“文质兼美”这一优良传统，新增的选文也均是在文学史上有着重要地位的作家的作品，以求文道统一的经典文章能帮助学生语言品质的养成，让学生在丰富的语言实践中形成自我语言的习惯。

统编版小学语文教科书三年级上册保留的老课文《大青树下的小学》（原人教版题为《我们的民族小学》）《秋天的雨》《金色的草地》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《掌声》等，无一不是文辞优美、情感真挚，让学生在典范的表达中体悟民族的团结、自然的奇妙以及祖国山河的壮丽等。新增选文《花的学校》《铺满金色巴掌的水泥道》《大自然的声音》《搭船的鸟》《带刺的朋友》等，它们中既有享誉世界的大文豪的作品，又有深受儿童喜爱的儿童作家的文章。

《花的学校》是首次进入小学语文教科书的泰戈尔的作品，文章体裁是散文诗，兼具散文和诗歌的特点，音韵美、节奏美、画面美。再加上该文的译者是著名作家、诗人、翻译家郑振铎先生，可谓是两大文学巨匠的强强联合，文章就显得越发经典雅致，是学生学习语言的最佳凭借。《花的学校》安排在三年级上册第一单元，本单元的人文主题是“学校生活”，阅读的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。编者在课后安排了两道语言实践的练习：一道是体会把事物当作人来写的表达效果;另一道是表达迁移——照“雨一来，他们便放假了”的句式写一写。编者的意图在于引导学生在语言实践中认识句式，体会语言现象，不断丰富学生的语言经验，提升学生的语言运用能力。这样的编排，正体现了语文学科最基础和最核心的素养“语言建构与运用”。

二、策略方法，提升思维品质

思维分一般思维和学科思维，一般思维是共性的，学科思维是该学科独特的、学科特性明显的。《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出的“增强形象思维能力”“发展逻辑思维”可以看作是共性思维在语文学科中的渗透与加强，目前尚未有研究建立明确的属于语文学科独有的思维体系。统编版小学语文从三年级开始安排的特殊单元，可以说是一种积极的探索。如三年级上册第四单元的“猜测与推想”，是该套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。单元的语文要素有三：一是一边读一边预测，顺着故事情节去猜想;二是学习预测的一些基本方法;三是尝试续编故事。为达成单元学习目标，编者安排了一篇精读课文和两篇略读课文。一精二略，意在让预测成为常态。同时，在习作中安排了续编故事，进一步在表达中延伸预测。这一策略单元的教学，也对教师提出了新的挑战。教师要引导学生在阅读中去发现、思考、猜测、推想、比较，这显然有助于学生阅读思维品质的提升。在后续年级的教科书中，还将陆续出现“想象”“提问”“批判”等特殊的策略单元，学生思维的深刻性、敏捷性、批判性和灵活性都将得到进一步的增强。

三、感悟体验，形成审美意识

语文审美不同于音乐、美术等学科的艺术教育，其特殊性在于审美对象是语言文字作品，途径是语文学习活动（即听说读写等），目的是帮助学生形成正确的审美意识、提高审美情趣与鉴赏品味，培养学生对语言文字、文学作品的审美感受能力、审美鉴赏能力和审美创造能力。

《带刺的朋友》一文是宗介华散文的节选，讲述的是作者在秋天的夜里发现了一只机灵可爱的小刺猬在偷枣。这是一篇美文，值得教师引导学生去细细品味语言，获得审美体验。文章的美体现在这几个方面。一是意境之美。作者与小刺猬的偶遇发生在秋夜，作者用诗一般的语言描写环境。朦胧的月光、斑驳的影子，再加上新月斜挂，三个意象衬托出作者内心的安宁和欢悦。二是悬念之美。写小刺猬偷枣的过程，作者一连做了几个铺垫：“缓慢地往树上爬”“诡秘地爬向老树杈”“树枝哗哗作响”“树上的那个家伙就‘噗的一声掉了下来”。究竟是哪个家伙呢？又在干什么呢？最后集中笔力写了刺猬的高明：归拢落枣、就地打滚、驮着红枣、消失无踪。三是情感之美。作者对小刺猬的情感变化体现在三个不同的称呼中，“那个东西”没有任何的感情，“那个家伙”就比较亲近了，而“聪明的小东西”就显得格外亲昵了。同时，文章还用不同的标点符號来体现作者对小刺猬的好奇和赞叹，尤其是最后一个自然段连续的三个问句，更是体现了作者对刺猬的浓厚兴趣。教学本文时，可以引导学生沉入语句中去感受、想象意境之美，去品味、涵泳文辞情调和情感之美，去梳理、比较表达之美。

四、继承弘扬，增强文化自信

在学习运用祖国语言文字的过程中增强文化自信，这也是统编版语文教科书的一大特色。就统编版小学语文三年级上下册来说，选入的古诗词有十八首之多，其中安排在“日积月累”的有六首。古诗词的编排与单元主题息息相关，与语文要素一脉相承。如三年级上册第二单元“金秋时节”安排的古诗有三首《山行》《赠刘景文》《夜书所见》，都是千古传诵的描绘秋天景色的七绝，抒发了不同诗人在秋天的不同心境情绪。三年级下册第一单元“可爱生灵”也安排了三首古诗《绝句（迟日江山丽）》《惠崇春江晚景》《三衢道中》，可以引导学生想象画面，体悟情感，在诵读中感受古诗词的魅力。三年级下册第三单元“传统文化”更是凸显了中华文化的核心思想和人文精神。该单元编排了三首古诗《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》，分别描写了春节、清明和重阳节这三个传统节日的情景。还编排了《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》三篇反映中国古代科技、建筑、艺术成就的文章。同时，统编版教材三年级上下册各有一篇小古文选入，上册是《司马光》，下册是《守株待兔》，以学生熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣，感受文言文雅致、简洁的魅力。诸多中国元素的加入，进一步使学生感受到“深厚的传统文化就是中国人的根”，在语文学习中理解、认同、热爱中华文化，激发学生的民族自豪感。

叶圣陶先生曾经打过一个形象的比喻，他认为语文教科书应当成为学生学习语文的“锁匙”。“锁匙”既是一种“凭借”，也是一种“工具”。统编版小学语文教科书的选文突出了“育人成才”的教育目的，为学生的学习提供了学习范例，引导学生积累语言，扩大学生的知识视野，促进了学生的思维发展和人格提升，从而促进了学生语文学科核心素养的整体提升。

（作者单位：福建省福州市中山小学〓责任编辑：庄严）