几块奇石，几许想象

张利明

[摘 要]想象是思维中最活跃、最重要的因素。语文教学中，引导学生在积累生活经验的基础上进行有效想象，可以丰富学生的体验与認识，改变语文课堂扎实有余，情趣不足的现象。教学《黄山奇石》一课，教师可以通过想象来帮助学生学好字、读好文、说好话，从而提升学生的语文能力。

[关键词]语文学习;想象;创新思维

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）22-0072-02

《黄山奇石》是部编教材二年级上册的一篇课文，课文向读者介绍了姿态各异、趣味横生的奇石、怪石。奇特的想象和具体生动的语言是这篇课文最大的特点，它如同一首奇丽的诗篇，散发着神奇的魔力。

为了体现文本的编写特点，结合二年级的教学任务，我设计了以下教学流程：（1）想象情趣，学习字词;（2）品读课文，着力想象;（3）运用想象，创造名字;（4）绘制景点、延续想象。四个步骤，都聚焦在“想象”这一点上，把学好字、读好文、说好话的“三好”学习任务有趣地整合在一起，层层推进，步步展开。

一、想象情趣，学习词语

我借助多媒体把本课的词语放在一块块奇石上，这些奇石又在七彩云朵之上，随风飘荡。我引领学生展开多种形式的认读活动，每认读对一个词语，一块奇石就会飞落人间。学生被这样奇特的想象所吸引，激起了学习的兴趣。本课需要指导的知识点如下。

最难读的音：胳膊（bo） 天都（dū）峰

最难读的词：安徽省 南部 黄山风景区 中外闻名 秀丽神奇 尤其

课堂中，我引领学生展开互读、教读、指名读等各种形式的朗读。在学生读熟之后，我再出示安徽省的地图，让学生找一找安徽省的南部包括哪些地区，黄山风景区在哪里，通过联系生活来加强学生对词语的认知。然后，我又让学生尝试用这些词语说一两句话，并换个语境来运用，以增强学生对词语的深度理解。

最难读的句子：闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

经历了上面的读词语、说句子，学生再读这个长句子时，读正确的难度就降低了，但教师还要提醒学生注意停顿。

闻名中外的＼黄山风景区＼在我国＼安徽省南部。那里景色＼秀丽神奇，尤其＼是那些怪石，有趣极了。

最难写的字：巨

教师要重点教“巨”字的笔顺：横、横折、横、竖折，并提醒学生注意半包围结构里缺口朝右的字，如臣、医、区等字，最后一笔都是竖折。

二、品读课文，着力想象

这篇课文就像是一幅山水画作，选取的素材就是黄山的景色。青松挺立，怪石嶙峋，画中没有直接写到人，但分明人就伫立在块块奇石前。这也是中国山水画的特点，人在画中游，能给读者以想象的空间。一块奇石，几许想象，作者把自己的想象加注在这些奇石之上，让它们有了生命，有了活力。教师可以先举一个“仙桃石”的例子，教给学生品读语句的方法。

出示课文：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

思考：作者是如何想象的，把它想成了什么，它的样子又是怎样 的？（出示表格，学生填空）

引导过程：一个“飞字”让人感到这块普通的石头仿佛有了“仙气”，有了“灵性”，有了生命。

教师引导学生开展多种形式的读读背背活动，积累课文中的表现手法以及遣词造句的方法，做到熟读成诵，烂熟于心，脱口而出。

再次回顾作者重点写的这四块石头，可以发现，作者的表达顺序是有变化的，“仙桃石”和“仙人指路”作者是先介绍奇石的名字，然后再说明它们的姿态、形状。

就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

……

“猴子观海”和“金鸡叫天都”则是先描写奇石的姿态、形状，最后再说出奇石的名字。

在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。

……

这些句子写出了奇石的形态、动作，生动具体，增加了文章的趣味性。引导学生发现课文内容中的这些秘密，能够为之后学生想象力的发挥搭建支架。

二年级的学生还要在“说好话、写好话”上面下工夫，并且努力做到句子内容具体、生动。学生要在言语实践中认识、学习不同的句型，再将不同的句型运用于习作中，让表达更富变化，更丰富。教师引导学生发现作者表达上的秘密，丰富学生对句型的积累，能够为学生高质量的习作表达奠定基础。

三、运用想象，创造名字

这些奇石飞落在黄山这个美丽的地方，幻化成了各种奇形怪状的模样。教师出示许许多多石头的图片：“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”“仙人下棋”“金鸡叫天门”“苏武牧羊”“鲫鱼背”“猪八戒照镜子”“螯鱼驮金龟”“梦笔生花”……让学生以小组为单位，发挥想象，给它们取名字，想象它们的形状、姿态、动作，然后用“……好像……”的句式练习写话。

为了降低学生想象与表达的难度，教师可以进行必要的提示，如：“狮子抢球”在哪儿抢的？有两只或几只什么样的狮子？它们在抢什么样的球？怎么抢的？“仙女弹琴”在哪儿，有一位怎样的仙女？她穿着怎样的衣服？是怎么弹琴的？琴声怎么样？都有谁在听？

学生充分观察后，发挥自己的想象，运用不同的表达方式仿写句子。教师再通过多元评价，引导学生努力把表达变得更具体、形象，让句型更富有变化，从而提升了学生的语言运用能力。

四、绘制景点，延续想象

在复习巩固环节，教师结合本单元“热爱祖国河山”的人文主题，创设了“绘制景点，游览黄山”的情境。

教师将本课生字词融入课文内容中，创造性地设计了一本“旅游指南”。精美的封面，用于复习巩固“黄山奇石”四字;在目录中引导学生巩固本课的生字词：“仙桃石”“仙人指路”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”“仙人下棋”“金鸡叫天门”，等等。翻开扉页，是一幅幅学生手绘的美景图，配以文字介绍，这就是一份珍贵的手绘黄山奇石简介。赏美景，读词语，写句子，让学生乘着想象的翅膀，在文字和图画的世界里遨游，同时教师又把德育思想不留痕迹地渗透到复习巩固环节，激发了学生对祖国山河的热爱之情。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”学生生来就有想象的天赋。教师能够做的，一方面是给予他们更多探索的自由，另一方面是充分利用一切资源为学生提供更多想象的可能。语文学习和想象相遇，课堂将变得扎实而灵动，厚重而温柔，学生在想象的世界里能够体验到语文的浪漫。

（责编 刘宇帆）