我国青少年英语分级阅读发展状况与对策

【摘要】我国青少年英语分级阅读自20世纪90年代随着一批英语分级读物的出版而起。进入21世纪以来，我国青少年英语分级阅读得到蓬勃发展。文章回顾了英语分级阅读的历史，分析我国青少年英语分级阅读几个发展阶段的状况，并指出面对其发展趋势，我国出版界可做出哪些对策，以促使我国青少年英语分级读物市场的进一步繁荣。

【关  键  词】青少年;英语;分级阅读

【作者单位】韩天霖，上海外语教育出版社。

【中图分类号】G239.2 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.16.026

分级阅读理念源自欧美，力图根据少年儿童不同发展年龄段的智力和心理特征，提供符合其认知能力与心理发展的科学阅读计划和具有针对性的图书。我国出版界、教育界学习欧美经验，大力提倡青少年母语分级阅读，取得了不少成果。英语是我国中小学主课之一，英语学习受到广大家长的重视。英语分级阅读作为一种外语阅读，以读者身心发展特点为重，与读者的外语水平紧密相关。回顾过去，我国青少年英语分级阅读的发展并不顺畅，但经过多年努力，目前出现了不少可喜的现象。

一、英语分级阅读的历史

1836年，美国一位大学教授William McGufey开发了第一套分级阅读标准，并编写了分级读物。该读物后来被用作小学教材，1836年到1960年期间在美国销售上亿册[1]。之后，分级阅读理念被广泛接受，各种分级阅读标准体系在欧美国家涌现。如今最流行的英语分级阅读标准包括年级分级体系（Graded Level Equivalent，GL）、指导性阅读分级体系（Guided Reading Levels，GR）、发展性阅读评估分级体系（Developmental Reading Assessment Levels，DRA）和蓝思分级体系，由专家或专业机构开发，各有一套理论体系。各分级体系标准根据词汇量、语句、文体、插图特点等因素给读物分级。

欧美出版社的分级读物都标注了出版社根据分级标准给出的分级信息，甚至同一本读物上还可以看到几种分级信息。例如，一本读物上可能同时标着Grade Level Equivalent：4.4;Lexile measure：680L;DRA：40;Guided Reading：R。就是说，按照Graded Level Equivalent分级标准，该读物适合上4年级的学生阅读;按照Lexile measure分级标准，该读物的难度为680L;按照DRA和Guided Reading的分级标准，该读物分别是40和R级。通过分级，读者可以清楚地了解读物的水平等级，再根据自己的需求去选择对应的读物，非常简单方便。

从英语分级阅读在欧美国家的发展可以看出，英语分级阅读其实包括多个方面：分级阅读的理念与实践、分级读物的开发，以及分级体系与标准的建设。其中，对阅读文本、读者能力分级，然后将两者进行匹配，是分级阅读体系的精髓。

二、我国青少年英语分级阅读的发展

我国青少年英语分级阅读发展经历了以下几个阶段。

1.20世纪90年代：分级读物开发与实践先行

我国青少年的英语分级阅读约起始于20世纪90年代。当时，国内专业的外语类出版社先后出版了一批分级读物，如上海外语教育出版社引进出版的《外教社—牛津英语分级读物》，以及外语教学与研究出版社引进出版的“书虫”系列等，从理论到实践层面将英语分级阅读带给我国青少年读者。但当时的分级阅读理念并不突出，主要还是外语教育专业人士通过自己了解的国外信息和教学经验，对读物的语言难度进行分级。当时的分级阅读读物一般是在小众群体，如全国优秀外国语学校的中学生和一些大学生中流行。虽然几套英语分级阅读读物出版后得到了英语教育专业人士的称赞，也推动了我国英语分级阅读实践的开展，但其销售数字与我国庞大的外语学习者基数相比还是非常小的。

2.进入21世纪：《英语课程标准》的推出大大推动了分级阅读的发展

2001年，我国教育部推出的《英语课程标准》提出，学生高中毕业时除教材外，英语课外阅读量应累计达到36万词以上。这是对英语阅读的要求第一次进入教学大纲，从上而下推动了我国英语分级阅读的发展。然而，课标并没有提出如何具体落实36万词以上的阅读量，在应试教育的环境下，具体到实践方面肯定有巨大差异。在实际操作中，外语教育界大量有识之士通过自己的努力，力争落实课标的要求，具体包括在选修课中设立专门的阅读课，平时积极指导学生进行英语课外阅读等。同时，一批以“新课标”为卖点的分级读物也应运而生，不过与国外成熟的英语分级读物相比仍有较大差距。

3.最近十年：英语学习热潮让英语分级阅读进一步普及

最近十年，我国英语学习热潮强有力地推动了英语分级阅读的发展。

一方面，国外分级阅读理念、分级标准、分级读物被大量引进国内。不少网络名人先后通过自媒体提倡中国孩子跟英美孩子一样，从小就阅读大量英语图书。这样，英语水平便可以一种“第二语言习得”的方式得以发展提高，省却很多背单词、钻语法的痛苦[3]。这个理念有不少践行者，而且在微信公众号流行时代得到更多响应。按照倡导者的观念，英语阅读要从学龄前开始，比国家课程标准规定的英语阅读起始时间——小学三四年級大大提前了。不少地方，尤其是一线城市的家长践行了这一做法，从而大大推动了英语分级阅读的发展。在这一热潮中，一些了解国外英语阅读分级体系的人士介绍了国外成熟的分级体系，不少原版英语读物被引入我国，受到读者的欢迎，客观上推动了我国青少年英语分级阅读实践的发展。

另一方面，国内各种市场主体，包括出版社、童书馆等，通过各种活动多方推动英语分级阅读的发展。例如，上海外语教育出版社就举办了近十届全国中学生英语阅读大赛来推广中学生英语分级阅读[4]。

4.近年来：建立分级阅读标准体系的尝试

除了上文提及的《英语课程标准》教学纲领文件，近年来我国也有学者开展建立英语分级阅读标准的尝试，例如，2016年王蔷、陈则航编写出版的《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》，提出了从小学一年级到高中年级“三阶九段”的英语分级阅读标准及与年级的对应关系。这是非常有益的尝试，但目前来看，其影响力和对分级阅读的指引作用都比较小。2018年4月，经国家语委语言文字规范标准审定委员会审定通过的《中国英语能力等级量表》正式发布，作为国家语委语言文字规范自2018年6月1日起正式实施。围绕《中国英语能力等级量表》还制定了对应的测试标准，启动了相应的测试，英语分级阅读很可能从这一权威性外语能力标准建设中受益。

三、当前我国出版界推动青少年英语分级阅读发展的对策

如前所述，我国青少年英语分级阅读在过去几十年里经历了几个不同发展阶段，呈现蒸蒸日上的良好势头，与分级阅读相关的英语分级读物市场这些年也有非常好的表现。我国出版社要分享趋势红利，进一步推动市场繁荣，可以从以下几个方面着手。

1.与家长和教师携手，推动青少年阅读习惯的培养

我国青少年英语分级阅读工作要深入推进，依然有大量基础性工作要做。英语阅读毕竟是一种外语学习，培养英语阅读的习惯、方法其实并不容易。出版界除提供优质读物外，还可以朝两方面努力：一是向家长传播阅读理念，帮助他们在起始阶段做好引导工作，让孩子从小培养英语阅读的习惯;二是以服务教师为抓手，通过各种形式，如举办指导活动、竞赛活动等，帮助教师指导学生开展分级阅读实践，通过实践让更多教师、家长了解英语分级阅读能有效提高孩子的英语阅读能力，促进英语思维的发展，从而促使更多教师、家长支持英语分级阅读实践的开展。

2.与专家携手，打造适合中国读者的英语阅读分级标准体系

分级标准是分级阅读的核心[5]，英语分级阅读在国外已有成熟的分级方式，但我国青少年英语阅读能否完全套用呢？蓝思阅读所属的Meta Metrics公司高管认为，蓝思阅读分级有其地域局限性，适合美国的分级标准未必适合欧洲，更不能简单套用在中国孩子身上。我国青少年英语阅读不宜直接照搬英语母语国家的分级阅读标准，而应利用其合理内核，根据我国青少年的实际情况进行开发、完善[6]。分级阅读标准的建设与分级阅读的实践是一个系统工程，各个标准之间也会有一个比较、竞争、优胜劣汰的过程，在这一发展过程中，出版社可以与专家、专业机构联手，推动我国英语阅读分级标准建设。

3.与新技术携手，将最合适的技术运用到英语分级阅读中

数字出版是当今的出版潮流，但在技术方面，出版社与各大科技巨头相比显然没有优势。如何在竞争中脱颖而出？笔者认为，出版社可以从阅读资源的内涵挖掘与读者需求的结合点出发，思考新技术在英语分级阅读中的运用。

业外很多实践者值得我们学习：如利用微信平台围绕阅读核心需求增添社交功能，做得很有起色的“薄荷阅读”和“蛋糕阅读”;以及iEng、深阅等从业外进入该市场的硬件厂商，他们为分级阅读提供测、读、评一体的环境，取得了不错的效果。出版社可以从阅读需求核心出发，选择最恰当的技术运用到英语分级阅读实践中。例如，上海外语教育出版社开发的微信小程序“魔方少儿英语阅读”，强调阅读技能与词汇学习、听说技能等方面的衔接，一推出就受到大量读者关注。

4.与国内外一流作者携手，提升分级读物的思想文化内涵和适切度

随着我国综合国力的进一步增强，实现文化自信是必由之路。国内出版界不能简单地做国外出版社的二传手，而应开发出更多有中国特色的英语分级阅读产品。业内领先的出版社已经考虑开发更适合中国学生认知和文化背景的产品，如外语教学与研究出版社整合国际作者资源开发的《悠游阅读·成长计划》英语分级阅读产品及多语种版本;上海外语教育出版社2018年推出的《新国标英语分级阅读》，都是基于中国孩子生活环境用英文撰写的，可以让孩子用英文了解自己熟悉的文化故事并进行流利表达。相信通过出版界与国内外一流作者的共同努力，会有更多在内容、文化价值观上适合中国孩子的英语分级讀物出现。

我国青少年英语分级阅读的发展，是改革开放以来我国国际化不断深入的必然结果，呈现较为良好的发展趋势：分级阅读理念不断深入人心，分级体系与标准建设不断完善，分级读物的开发欣欣向荣，分级阅读实践形成良性循环。在接受国际先进文化的同时，我国读者对英语分级阅读从分级标准、分级产品开发、阅读形式多样化等方面又提出了新的要求，这也是我国出版界在新时代面临的挑战。

|参考文献|

[1] Wikipedia. William Holmes McGuffey [EB/OL]. https：//en. wikipedia. org/wiki/William_Holmes_McGuffey.

[2]曹文. 英语，阅读是金！[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2014：15-16.

[3]盖兆泉. 做孩子最好的英语学习规划师——中国儿童英语习得全路线图[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2015.

[4]黄新炎. 当前我国推进英语分级阅读的障碍及对策——从外教社图书漂流活动说起[J]. 科技与出版，2013（12）.

[5]罗德红，余婧. 儿童分级阅读研究的中美对比分析[J]. 图书馆，2013（2）.

[6]于露. 国内外童书出版分级阅读比较研究[J]. 出版发行研究，2014（10）.