小学语文当堂达标检测的类型与实施策略

张金福

【关键词】 小学语文;当堂达标检测;类型;实施策略

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0068—01

语文当堂达标检测可以分成前置预习检测、过程即时检测以及课后达标检测等。但是从当前的语文教学来看，语文当堂检测仍然存在比较多的问题。一方面，教师对什么样的当堂检测才算是有效的并不了解;另一方面，大部分教师虽然明白当堂检测的重要意义，但是课堂的时间很少，因此无法在课堂上完成达标检测。为此，笔者先分析了目前语文教学当堂达标检测的类型，并重点分析了实施的策略，旨在为同行提供借鉴。

一、小学语文当堂达标检测的类型

当前，语文当堂达标检测主要有以下几种类型：第一，前置预习检测。这主要指教师给学生布置预习任务，带着问题去预习文章，并且是下一节学习新课之前的检测，这一部分的检测对促进学生养成良好的习惯具有促进作用。它主要是通过检查学生的课前笔记、课堂上口头回答问题、书面试卷等方式完成的。需要注意的是，教师给学生布置的预习作业要有目的性，且以教学目标为中心合理地布置作业;作业要有层次性，且能根据学生的不同层次布置差异性的作业，照顾大部分的学生;布置的预习任务不可太多，2～3个为宜。第二，过程即时检测。这里指的是教师在课堂上按照教学进展的情况去评价学生的各种学习行为。对这部分的检测，教师的评价要以学生的发展为基础，客观地评价学生。过程即时检测具有针对性、互动性以及引导性等特点，教师要重视这三个方面的特点。一是重视检测的针对性。只有了解学生的错误，才能更加客观地分析出现错误的原因并进行针对性的教学;二是重视检测的引导性。当学生出现问题时，教师要引导学生深刻反思;三是重视检测的互动性，教师要重视课堂上师生、生生互动，从而实现教学目标。第三，课后达标检测。这里指的是教学后对学生学习结果的检测。教师在检测时要注意围绕教学目标以及教学重点，并针对学生反馈的学习情况，发现问题，及时在课堂上解决问题。

二、小学语文当堂达标检测的实施策略

1. 问题导学法。问题导学法主要是教師利用问题以及学生的提问在课堂上形成师生互动交流的一种方式，这种方法有利于培养学生良好的分析能力、创新能力、综合能力等。以教学《颐和园》为例，教师在上课之前给学生提出这样的问题引导学生预习：课文按照什么顺序来写，主要描写了哪几个方面的景物。通过预习，学生在阅读文章的过程中积累了优美的词汇，并且对文章的游览顺序也有了一定的了解。需要注意的是，教师设计的问题要适合学生自主探究，同时还要有利于锻炼并培养学生良好的学习能力。此外，教师给学生布置作业时要让学生带着问题去预习，学生在预习文章的过程中也会更加认真地阅读并思考文章，努力完成学习前的任务以及探究活动，这对培养学生良好的思考习惯、促进教师完成教学目标是极其有利的。

2. 合作交流法。合作交流法指学生组成几个人数基本相同的团队或小组共同完成某一个学习任务或学习目标，并且在合作过程中明确分工。以教学《听听，秋的声音》这篇文章为例，学习完这篇文章后，学生可以仿写文章，写成一段小诗;之后，各个小组的成员互相讨论、整理，将这些小诗整合成几首完整的小诗，并贴在班级的文化宣传栏上，供全班学生一起阅读，并评比出优秀小组。这样做的目的是检测学生能否按照教师的要求去完成任务，给每一个学生都提供展示自己的舞台。

3. 试题评价法。试题评价法的当堂达标检测要求教师考虑学生的学习能力，对学生在学习过程中存在的问题进行针对性练习。这种检测是针对学生的个性化学习要求提出的，能代表某一个阶段学生的学习质量，具有当堂测试与反馈的作用。教师设计题目时要考虑本节课基础知识部分，主要是为了检测学生对知识点的掌握;同时，还要重视提升训练，让这些基本的知识成为学生的技能;最后，要重视结合生活，培养学生解决问题的能力。以教学《孔子拜师》为例，教师可以搜集孔子的名言等作为当堂达标检测题。之后，让学生通读全文，再给学生设计积累巩固型的题。在学生通读文章后，体会到“终于”这个词语的内涵后，就可以设计作业。学习完文章后，学生们对孔子的虚心求教也有了高度的认识。教师在评价时，要注意评价要有目的性，评价的方式要多样，以发展评价为主，引导学生不断提高。

编辑：张慧敏