巧用多媒体夯实学生主体地位

2019-10-08 03:11陈小霞
甘肃教育 2019年14期
关键词:主体地位数学教学多媒体

陈小霞

【关键词】 数学教学;多媒体;学生;主体地位

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2019)14—0154—01

在信息化社会,多媒体已广泛应用到教育教学当中。学会使用信息技术手段搜集、处理、交流信息,已经成为教师和学生获取知识必备的一项技能。多媒体教学形式突出了学生主体,突破了“老师讲,学生听”的教学模式,夯实了“学生是学习的主人”这一主体地位。

一、利用多媒体创设情景,激发学生学习热情

良好的学习情景,能激发学生的学习热情,有助于学生对知识的理解和掌握。在教学中,我们要根据所授内容创造合适的教学情境。例如,在六年级下册学习《旋转》时,授课教师精心设计了平移和旋转课件,一个个不同的机械零件,在旋转中交互穿行,配合默契。既体现了金属的质感美,也展现了运动的轨迹美……紧紧抓住了学生的眼球,学生对新知识的探究充满了期待和兴趣。又如在上二年级下册《统计》一课时,老师首先播放森林动物运动会比赛场景,并让学生们仔细观察,并提问看到了什么?播放完后同学们热情高涨,争先恐后举手回答:赛跑小白兔第一,小猴第二,还有一部分小动物在做拉拉队……这时老师抛出问题,正在跳高的和长跑的各有多少小动物?都有哪些小动物参加?学生们兴致高昂地投入到学习中,虽然没有学过统计,但都对这种用统计的方法解决问题充满了求知欲,从而让学生在以后的学习中对统计产生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。多媒体课件图文声像并茂,会使学生置身于动静结合、有声有色、充满趣味的教学环境中,提升学生专注力,使学生对学习产生强烈的兴趣。因此,在数学学科教学中,老师要根据学生的需求和兴趣,使用多媒体给学生创造一种轻松、愉悦的学习氛围,使学生在这种氛围下主动自觉地探究问题获取知识。

二、利用多媒体化静为动,降低学生学习难度

恰当地利用多媒体形象生動、动静结合、声色俱备的特点,可以将数学知识由抽象变得具体,使平时老师难以讲明,学生难以听懂的知识点变得简单易懂,从而有效地突破难点重点,降低学生学习难度。课本上的插图、例题、公式、推理都是静态呈现的,单靠抽象的语言去描述,学生很难听懂,不容易激发学生主动参与的意识,运用信息技术可以把静态的材料动态化呈现,把抽象的知识具体化,有利于创造学生主动学习的氛围,培养学生的发散思维及创造性解决问题的能力。

例如,在讲解《圆的面积》这一课时,为了让学生更清楚地理解和掌握圆的面积的计算方法,在电脑上画好一个圆,接着把这个圆分成两个半圆,然后把每个半圆再分成8等份,重复演示,分的份数越多拼成的图形越接近长方形。通过电脑演示,学生明白了,拼成的这个近似长方形的面积与原来圆的面积大小相等,近似长方形的长等于原来圆周长的一半,宽等于圆的半径。从而让学生自己得出圆的面积公式。信息技术手段的使用让课堂变得直观明了,还降低了教学的难度,并且得到了很好的教学效果。

三、利用多媒体动手操作,鼓励学生积极参与

传统的教学以教师讲授为主,这样不利于学生的思维发展,学生的知识面窄。因此,如何“创设有利于学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习和解决问题的能力”,如何满足能力不同学生的需求,给学生自主选择学习方法的空间,以实现学生个性充分发展,逐渐成为新课改的重要任务。

所以,在教学活动中,我们要多借助多媒体技术辅助教学,鼓励学生运用多媒体技术进行动手操作,合作交流。例如,在学习《我说你搭》这一课时,教师制作了多媒体课件,鼓励学生上台操作电脑,运用拖动、复制、组合等功能,活灵活现地展示了几何体的拼搭过程。可见,巧妙运用多媒体进行动手操作、自主探究、合作交流,既趣味盎然,又增强了学生参与学习的积极性和自信心。

四、巧用多媒体及时评价,反馈学生学习情况

在教学中,评价的目标要多元化、手段要多样化。因此我们通常采用以下四种评价方式:口述式,文字式,评“星”式,称号式。相对于这些评价方式,借助多媒体对学生进行评价更能激起学生兴趣。例如,“班级优化大师”就是一个很好的评价软件,每一位学生都拥有一个专属卡通角色,通过加分、减分、随机挑选进行角色升级和任务分配,运用游戏化的规则、界面和音效,激发了学生的好胜心与创造力。班级优化大师可对数据自动记录、归档和计算,也可以一键发送至家长端,让家长了解学生的学习状况。所有数据可以实现云上传,平板、手机、PC均可同步使用。利用给学生发送点评,以及丰富多彩的奖励勋章,多达40种反馈类型,使得评价多元化,教学反馈及时化。

编辑:陈富祥

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