小学语文朗读教学的意义及实施策略

李永强

【关键词】 小学语文;朗读教学;有效性;策略

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0070—01

新课改对小学语文教学提出了明确的要求，小学语文教学应当注重培养学生的语文综合素养，提高其审美能力。因此，小学语文教学中应当摒弃传统的教学理念，不断完善与创新教学方法，朗读作为小学语文教学中重要的组成部分，对语文教学效率的提升有着重要的意义，教师应当注重小学语文朗读教学，通过有效的教学策略，使学生通过正确、流利、富有感情的课文朗读，深入体会课文意境与内涵，充分理解与掌握文章的中心思想，使学生能够受到情感的熏陶，达到培养与提高学生语文综合素养的教学目的。

一、朗读对小学语文教学的意义

1.提高学生对语文课文的理解。传统的语文教学过程中，教师习惯于在学生对课文简单阅读后便对课文进行全面讲解，忽略了朗读教学对语文教学的作用，学生无法充分朗读课文，对课文情境体会及文中内涵了解甚少。教师全面的讲解过程中学生只是单纯机械地进行记忆，导致学生失去对语文的学习兴趣，无法提高学生的语文理解能力。俗话说：“书读百遍，其义自见。”在语文教学过程中，引导学生反复朗读与感悟，可以使学生将课文中的知识转变为自己的知识，促使学生充分掌握课文的中心思想，深入了解文章内涵，从而达到有效提高学生语文阅读理解能力的目标。

2.培养学生词语敏感性。有效的课文朗读教学能够充分调动学生各方面的感官，使学生对课文中的感知逐渐转换成一种比较具体化的知识形象，将课文中的词句表达方式转化为学生内在的语言表达方式。由此可见，朗读教学对小学语文教学有着重要的意义，教师通过为学生创建良好的朗读情境，使学生在朗读过程中能够身临其境地感受课文的内涵，从而有效培养与提高学生对课文的词语敏感性，提高学生的理解水平。教师应当明确，词语敏感性与朗读水平两者是相辅相成的关系。

3.使学生深入体会文章情感。以往的语文教学过程中，教师缺乏朗读教学意识，无法引导学生对课文进行正确且富有感情的朗读，教学重点完全在于使学生掌握文章意思，提高学生语文成绩，这种教学理念无法使学生充分体会作者情感，容易使学生对语文教学产生枯燥乏味的感觉。而真正意义上的有效朗读教学，通过学生流畅、自然赋予情感的朗读过程，感受文章内涵，激发学生内心与作者之间的共鸣，使学生深入感受作者高尚的情操以及文章想要表达的意境，拓展学生的语文思维能力，使学生的情感得到升华。

二、有效提升朗读教学的策略

1.明确朗读目标。在小学语文教学过程中，教师应当转变传统的教学理念，通过朗读教学提高学生语文学习能力。教师要根据教学内容及学生个性制定明确的朗读目标，在学生朗读练习之前提出具体的朗读要求及朗读目标，使学生能够正确、流利且富有感情地对课文进行朗读。在制定朗读目标时，教师要注意学生的个体差异性，不可采取“一刀切”的方式，对所有学生的要求都是一致的，应使每一个学生都能在朗读过程中对课文有所感悟和收获。如，在进行朗读训练时，教师可以根据学生情况对学生进行分组，对于语言能力相对较弱的学生，教师可以要求学生通过朗读练习达到能够流利通顺地读，增强学生的语言表达能力;对于课文情感领悟不足的学生，教师可引导学生在朗读中加入自己对文章的情感领悟，要求学生能够将课文富有感情地读出来。

2.选择科学合理的朗读形式。朗读存在多种形式，可分为轻声朗读、默读、带着问题朗读、个别朗读、全体朗读、分角色朗读等，教师在朗读教学过程中应当充分掌握不同朗读形式，但切勿盲目滥用朗读方法，教师应当根据课文内容及学生特点选择科学合理的朗读形式。如，在对小学低年级学生进行朗读教学时，由于学生语言能力有限，对于比较长的课文无法独立完成朗读练习，教师可以采取小组朗读的形式，将学生进行分组，每个小组负责朗读不同的段落;也可以根据课文内容选择分角色朗读的形式，这种朗读形式既能够调动學生的学习兴趣，又可以使学生充分掌握朗读技巧，使学生理解与掌握课文内涵及中心思想。

总之，小学语文教学能为学生未来的学习与发展打下良好的基础，教师应当注重朗读对小学语文教学的重要意义，采取有效的教学措施，使学生能够正确、流利且富有感情地进行课文朗读，从而培养学生的语文综合素养，进而达到提升小学语文教学效率的目的。

编辑：张慧敏