谈学生课堂交流展示的引导技巧

辛雪梅

【关键词】 学生;课堂交流;技巧

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0068—01

课堂教学的意义不只在于让学生听懂、了解新知，更重要的是让学生学会分析和研究新知，这就需要一个互动的教学过程。孩子们通过互动学习，就可以学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价和反思的意识。那么，在课堂教学活动中，如何培养学生的交流能力和展示能力，使课堂教学“活”起来呢？

一、交流展示角色的定位

1.敢于展示。培养学生敢说的勇气，引导学生用课堂语言进行表达，说话时声音响亮，思路清晰，语句完整，语言精练且重点突出。

2.善于倾听。培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，有自己的见解。一听表达的大致过程，从总体上把握别人发言的要点;二听别人解答问题的思维策略和采用的思考方法;三听别人的观点与自己的想法有哪些不同，分析出其正确与错误、合理与不合理的地方。

3.积极评价。在认真倾听的基础上，对他人的发言进行积极评价，一是评价别人的亮点，充分肯定别人;二是指出不足的地方;三是提出自己的观点或建议。通过对话使学生从中受到启发，取人之长，补己之短，让交流展示的过程成为大家共同发展的过程。

4.适时转化。培养学生适时转换的能力，“敢于展示”和“善于倾听”是相辅相成的，在交流展示的活动中，既不能成为旁听者，更不能只注重表达自己的见解，而忽略了别人有益的建议。要善于在别人的见解上完善自己的见解，在自己发言之后，收集有益的反馈信息。要把说与听有机结合起来，有所倾听，才能有所表达，有了听与说，才有对知识的理解。

二、交流展示方式的掌握

1.阅读课本——和书本的交流。我们的预习课有一个自学环节，让学生根据自学目标，借助相关资料和书本知识的理解来完成学习任务。加强学生阅读目的及阅读方法的培养，在学生阅读过程中进行有针对性的指导，促成学生自学方法的活用。通过与书本的交流展示，一方面使学生读懂重点内容和不易理解的地方，进行有意记忆，逐步学会使用术语进行思维，较完整地表达思想及方法;另一方面，还可使学生领会书本思路，懂得一些逻辑关系，使其逐步学会分析说明问题，为课堂交流展示提供必要的保证，为以后的自主学习打下基础。

2.小组合作学习——生生交流展示。将学生分成若干个小组，组长的责任是分配合作任务，组织调节交流展示活动，保证合作交流展示的顺利开展，进行交流展示内容的总结，做好集体交流展示的汇报准备。小组成员要平等相处，坚持“不求人人成功，只求人人进步”的小组成功原则，把小组目标和个人责任心联系起来。一方面，小组成员相互交流展示，相互帮助，相互鼓励，确保每位成员的进步与发展;另一方面，在合作交流展示中，加深自己对知识的理解，促成自主学习能力的提高。

3.集中汇报——师生交流展示。教师在师生的汇报交流展示中，一方面要引导学生运用课堂语言进行交流展示，帮助学生突出知识的重点，完成知识的归纳;另一方面要用心听取学生的汇报，挖掘学生发言中的闪光点，促成交流展示的顺利进行。教师的评价可以分成两个维度：其一，评价小组成功，进行组际竞争，把小组成员的利益统合成集体利益;其二，评价个体成功，并把这两种评价按一定的权重综合，定为学生的个体成绩。这样做，使全体学生感到小组合作活动，既利己，又利他。

三、交流展示情感的体验

交流展示过程中，教师树立了平等互助的师生、生生关系，充分确信学生的能力，师生共同研讨、交流展示，在平等的氛围中增进师生、生生的情感。教师充分给予学生交流展示的空间和时间，满足学生的成功体验，促进交流展示情感的形成。教师及时对学生的交流展示活动作出积极评价，针对学生的回答，肯定其积极因素，倡导组内合作与组间竞争的有机结合，促成学生对交流展示活动的积极响应。刚开始的时候，同学们对这种学习模式不熟悉，有几个学生上课从来不发言，我就让小组长安排一些容易的问题给他们，使他们有充分的机会展示自己，并抓住时机及时表扬他们，一段时间后，他们交流展示的态度积极，交流展示能力明显增强。

四、交流展示后的反思

在交流展示后要不斷反思和总结经验。对学生来说，也应该学会反思。一堂课下来，你学到了什么知识，学会了什么方法，把所学的知识和方法与自己已有的知识结构相融合，形成自己的体系和框架。对教师来说，同样需要不断进行反思。一堂课结束之后，应该及时在备课本上记下上课时的心得、体会，或者是上课时的不足之处，以便日后总结提升。 编辑：陈富祥