班主任与学生沟通中师爱艺术的表达

施巧燕

【关键词】 班主任;学生;沟通艺术;师爱

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）14—0053—01

爱是一个永恒而又古老的话题。世界因为有爱而变得温暖，教书育人也因为有爱变得具有了活力。积极心理学认为：爱是解决一切问题的良药，一个有问题的孩子都是极其缺乏爱和关注的。在笔者看来，爱是相信，是理解，是支持，更是欣赏。在班主任工作中，巧妙地向学生表达爱，是管理班级的一剂良药。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、相信孩子远比批评指责更有力量

十一年前，22岁的我走上讲台，成为了一名光荣的人民教师，执教一年级语文课，班里有个小男孩，拼音“b，d”不分。我用了整整一节课时间，让他反复朗读，结合拼音图、口诀理解，使全班同学都掌握了“b和d”。

经过反思，我认识到，其实教学是需要技巧的。作为教师，在备课时不仅要通读教材，备好每一节课的知识点，还要备教学的过程，备课堂学生的组织，还要备学困生。有时候费劲心力，却仍不见孩子的长进，可能就是教学方式比较单一或者与孩子的沟通等出了问题。积极心理学对于师生交流有这样一句话：“重要的不是你讲了什么，而是孩子听懂了什么。”于是，我转换角度，遇到课堂上有个别孩子总是不明白的情况，我就故意装作不懂，让其他会的孩子们教不会的孩子。比如，复习的时候，区分“b”与“d”。有个孩子举手说：“b”和数字6 很像，倒过来就是“d”;有個孩子说：“b”和“d”背靠背，“b”身体总是朝向右边，“d”总是朝向左边等，很多难题孩子们自己就能搞定。就这样，孩子们用自己喜欢的方式，记住了“b和d”。

二、 以吾心度他心 ，心心相惜

诚然，每一个特殊的孩子背后都有一个特殊的家庭，如果这个家庭存在一些问题，难免会影响到孩子。作为教育工作者，从家庭的角度教育孩子也好，还是从教学的角度引导孩子，我们都要多从自身找问题，不断精研业务，提升自己教书育人的本事，这样更有利于自己在教育生涯上取得长足的进步，更无愧于我们作为人类灵魂工程师的一生。

我们都希望孩子开开心心、乖乖地听课，乖乖地回家写作业。文文又何尝不是一个乖孩子？在和孩子的奶奶沟通交流后，我和文文进行了一次长谈。在打消了顾虑和担心后，往日的文文又回来了，在后来的课堂上恢复了往日的神气。每个孩子在成长中都会遇到这样或者那样的问题，这些出现在孩子生活中的小插曲，同样也无法避免地成为孩子成长生活中的一部分。如果作为家长或者老师能及时发现并予以恰当的引导，就会规避很多的麻烦，甚至在关键时刻教会孩子学会很多做人做事的道理。

三、沟通与欣赏，让孩子的心灵释然而舒展

曾经班里有个孩子叫“兆邦”，是一个很可爱的孩子，现在回忆起来觉得很是愧疚。兆邦在课堂上屡次骚扰别的孩子，有明显故意使坏的嫌疑。后来证明的确如此，更让人觉得愤怒的是，证据确凿，但他就是不承认，最后不得已请了家长。因为孩子的表现很糟糕，我对家长的态度也很是严厉。我告诉兆邦的家长：“孩子知识有没有学到都不重要，关键要诚实。作为家长一定要好好管教。”言辞中充满了对家长疏于教育孩子的批评。假期的时候我和母亲一起去超市，前后两次与该生的父亲擦肩而过，他应该看到我了，但是，总觉得他与我有意保持着一段的距离。后来一个人静下来思考，我们作为班主任，请家长的目的是希望家长配合学校教育孩子。所以，家长来学校沟通，一定要注意语言，要考虑家长的感受，尤其涉及交流孩子的学习、生活中的薄弱方面。所谓表扬一定要当着大庭广众，而批评却要“悄悄地说”。由于之前教育兆邦没有顾及到家长的感受，心里总觉得不太好。新学期开始，我就刻意留意兆邦的课堂表现，他依然我行我素，动辄跟前后的孩子交头接耳，老师在课堂上的提醒，他根本不当回事。前思后想，我觉得还得从兆邦那里做工作。离上课还有几分钟，我信步走进教室，恰巧，兆邦就在教室，一个人坐在自己的座位上。于是我轻轻走到他的跟前，关切地问他：“兆邦，最近上课你是怎么了？总觉得没有以前那样好？是不是遇到什么事了？”因为有之前不太愉快的记忆，孩子跟老师沟通，多多少少还是有防备心理的。为了消除顾虑，我告诉孩子：“老师只是想了解事情的原委，不会批评你，尽管放心说好了！”就是这样一句话打开了孩子的话匣子！原来是随着幼儿园升小学的氛围转变，孩子的观念没有完全转变过来，一时无法适应当下的环境。我告诉兆邦，每个人都要学会适应新环境，交新朋友，学新知识，你有没有觉得今年比去年长大了一点，懂得更多了？现在你读小学，以后你还会读中学、大学，或出国留学，但是前提是基础要好，现在你的课堂表现基础还不是太好，就像盖楼，基础打不好，高楼就没法盖。或许就是这些话，自此以后，孩子无论是在课堂上的表现，还是课间与同学的相处上都是180度的大转变，而我与学生之间的距离也越来越近，师生关系越来越融洽了。编辑：郭裕嘉