学习参与度提升策略分析与实践初探

康来　蒋杰　魏迎梅　谢毓湘

[摘 要]软件教学过程中一个重要的问题是如何提升学生的参与度，笔者首先对学习参与度提升策略进行分析，并就如何利用学习管理系统软件提高学习参与度进行初步探讨。通过对使用在线学习管理系统软件的初步教学实践进行分析，可以发现合理使用这类系统软件能够在一定程度上提高学生的学习参与度。

[关键词]学习参与度;学习管理系统;教学方法

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）10-0034-03

随着社会的发展，数字化和信息化水平逐渐提高，教学方式也随之发生了改变。这种改变包括学习环境的改变、知识共享方式的改变、师生协作方式的改变等。自2008 年大规模在线开放课程这个概念被提出以来，在线学习、翻转学习、社会化学习等新的教育理念引发了新一轮的教学变革[1]。目前，已经有许多工具和平台可以在教学活动中发挥作用，比如：大规模在线开放课程正逐渐受到教育领域学者们的广泛关注。而教学过程中一个重要的问题是如何提升学生的参与度。学生参与度即学生在课程学习过程中在物理和精神上的投入。影响学生参与度的因素很多，比如：授课老师是否热情敬业，教学活动形式是否多样，课程的难易程度是否适当，是否有配套的校园环境与有效的教学实践，老师与学生之间是否有有效的沟通交互手段等。

学生参与即学生全身心地进行学习活动，进行具备创造性的、具有真实性的、有意义的学习[2]。关于学生参与度的研究，对于建构主义学习理论发展具备一定意义，同时能够对制订有效的学生参与策略，提供一定的理论支持[3]。

一、 学习参与度提升策略分析

学生参与度的概念起源于北美学生发展理论与大学影响力理论。学生发展理论视学生的发展是一个自由自主的个体自我成长过程，大学影响力理论则认为学生的发展受到外部环境因素的影响[4]。以上两种理论从不同角度对学生的成长进行了阐释，是研究学生参与度概念理论的基础。在学习时间内如何有效激发学生参与的兴趣和提高教育教学效能是一个重要挑战。

由于影响学习参与度的因素众多，因此无法通过特定的单一教学方法大幅提高学习参与度。本文探讨几种提高对学习参与度的策略。

（一）激发学生内外学习动机

学生参加课程学习的动机可以划分为几个不同的层次。如何在课程开始初期就激发学生的学习动机是老师需要解决的重要问题。比如，可以在一门课程的最开始创建一个有趣的、带有好奇性的新概念或者新话题，让学生感到他们参加课程学习是有价值的，即如果他们参与到这门课程的学习中来，则他们将获得一个探索一个未知领域的机会。相反，如果学生没有这种感觉，则难以产生强烈的学习动机，进而直接降低学生的课程参与度。学习动机分为外部动机和内部动机两种类型。外部动机由个体的许多外在因素决定，比如为了取得较高的考试成绩以便将来能找到心仪的工作或者为了取悦学生的父母。内部动机来自个体自身，包括学生自己的好奇心以及对课程内容学习的兴趣。由于内部动机能够引发更大的参与度，也能够促使学生坚持参与整个学习过程，因此引导学生增强学习的内部动机是至关重要的。刺激内部动机的方法很多，由于每个学生关于课程的认知是不同的，且每个小组的学生可能具有不同的专业背景，因此对于不同的学生或者学生小组需要采取相适应的刺激方法。老师需要解决的问题是找到帮助学生在已有知识基础上创造新知识的方法，而不是尝试将知识生硬地塞给学生。如果老师能够激发学生的好奇心和兴趣，学生能够自主地创建课程的独特的理解，就能获得更加深刻的、一致的认知，同时进一步激发学生继续学习新课程的动力，形成良性循环。

（二）避免课程内容空洞无物

为了进一步增强学生的学习兴趣，让学生了解课程内容的逻辑关系和知识体系是非常重要的。课程教学资料是为学生创作的，因此需要精心准备，最好能够融入资料撰写者的切身体会。比如，对于计算机科学相关课程，可以由经验丰富的计算机工程师提供丰富的素材，也可以邀请已经修过该课程的学生对课程内容提出建议，然后对课程内容进行修订。将高年级参加过本课程学习的学生的学习经验和教训纳入课程资料，可以让新学生了解他们修完课程后能够掌握哪些知识，也能够让新学生了解课程将通过何种方式向他们传递哪些信息。由最近参加过该课程的学生撰写的课程内容更加贴近学生实际，也能够创建更加相关的上下文环境，可有效避免教学内容空洞的问题，有助于学生理解学习内容和提升学习参与度。

（三）建立学生信息反馈渠道

在教学过程中，需要及时洞察学生的学习状态，准确知晓学生是否已经掌握课程内容。老师评估学生学到了什么以及掌握得如何有助于分析课堂中哪些教学方式是正确的，哪些教学方式是不奏效的。建立学生信息反馈渠道，允许老师持续地、经常性地评估学生的知识和兴趣点，可以获得更多的学生信息（与仅仅是课程结束后一次性评估相比）。反馈既包含学生工作中积极的一面，也包括消极的一面，老师可针对这些反馈信息给出相应的评估结果，实现双向反馈交流。接收到关于自身表现的持续反馈的学生更有可能在整个教育阶段具有更大的学习动机，从而获得更高的参与度。

（四）引导学生强化学习理解

如果学生在课程中有足够的参与意识，则学生更有可能尝试理解课程目的以及课程的主要内容，而不是仅仅尝试记住一些细节。如果学生对课程有足够的理解，則能够将新的知识与他们已经知道的知识关联起来，并尝试构建包含新旧知识的统一的知识体系，即真正理解教学内容的学生能够自主地重构知识体系，而不是简单地重现知识点。为了帮助学生更好地掌握学习内容，需要针对不同类型的学生设计个性化的强化理解式教学活动。这就要求老师能够将学生的兴趣点与先前的知识很好地联系起来。实现上述目标的方法很多，但所有方法中都离不开反馈和持续评估。

二、 基于学习管理系统软件的学习参与度提升方法实践

在教学实践活动中，参与度的提升一定是基于某种教学形式实现的。本文重点探讨一种基于学习管理系统的教学方式。研究发现，发达国家许多高等学校，如美国的哈佛、英国的牛津以及德、法、日等国家的著名大学都非常重视教学管理系统的开发与应用，经过多年运行和在使用过程中的不断改进，这些大学的教学管理系统已处于比较完善的稳定运行阶段，其教学管理从管理的范围上基本已经覆盖了教学活动的全过程[5]。国际一流大学在教育信息化方面取得了长足进步，普遍采用远程教学、师生互动教学、电子化辅助教学、网络课件以及虚拟课堂等方式实现了电子化教学。

（一）学习管理系统软件的运用

学习管理系统软件的全称是Learning management system，简称LMS。LMS是课程教学中所使用的一类应用软件，它通常具有友好的人机交互界面，能够提供学习管理、状态跟踪、材料提报等功能。具体而言，LMS可以帮助老师和学生完成以下几类工作。（1）传递课程材料，比如课件、作业、成绩等，也可用于发布考试通知、作业完成期限等。（2）创建课堂讨论。支持同步交流和异步交流两种讨论模式。异步交流与电子邮件类似，学生可以事先进行充分的思考和素材准备;同步交流是即时交流，类似于在线聊天系统，LMS中的交流绝大多数都是异步方式。（3）学生评价。LMS最有价值的特性是能够创建各种类型的小测验，这是对其他考试形式的一种很好的补充，而且能够辅助开展不同的教学活动。（4）课程评价和老师评价。LMS也能采用测验或者调查问卷方式对课程和主讲老师进行评价。（5）开展计算机讲授活动。计算机讲授是一种让计算机为学生教授特定内容的学习工具，学生和计算机之间进行交互沟通。在线测验也是一种计算机讲授形式，测验的问题是随机抽取的，而且能够为学生给出及时反馈。此外，计算机讲授还可以采用视频、文字、音频等多媒体中介，并且可以交互式地对部分元素进行修改。

教育行业有许多专门用于学习的管理系统，但这些系统的普及性和知名度均有限。我們尝试基于一种名为GitHub的在线平台来辅助教学活动。GitHub是一个面向开源及私有软件项目的托管平台，于2008年4月10日正式上线[6]。除了Git代码仓库托管及基本的Web管理界面以外，还提供了订阅、讨论组、文本渲染、在线文件编辑器、协作图谱（报表）、代码片段分享等功能。平台鼓励人们共享他们的工作，同时帮助其他人提供反馈并提升工作。尽管GitHub的目的是软件开发，但是随后出现了其他用途效率，比如在课程中协作环境可以发挥多种作用，因此将GitHub在教育中作为一种学习管理系统使用是一种有益的尝试。

（二）基于在线系统的学习参与度提升实践

在一门计算机科学专业的基础课程教学中，我们将学生分为多个小组。由于学生的教育背景和个人基础有差异，因此尽量结合这些区别将各个小组的人员调节平衡。在小组内部，我们希望基础较好的学生在学习过程中能够向基础不那么好的学生解释课程内容，学生需要通过交流反馈来互相帮助，也需要共同协作获得问题的最好解决方案，因此有助于提升学生的参与度。在课程材料准备阶段，新的课程材料是与之前修过该课程的学生共同准备的，且所有材料都是在GitHub上分发的。学生贡献者可以使用GitHub的所有常用功能来共同对课程材料进行适当的修改。每个学生负责修订整个课程的某一部分，还可以承担课程实验辅导员或习题辅导员。通过这种手段，课程材料能很大程度上避免出现空洞问题，新学生可以获得更加紧贴学生实际水平和期望的课程形式与内容，从而提高学习参与度。为了保证课程材料满足一定的质量水准，老师仔细审查GitHub的每一个pull请求，由老师选择是否将学生修订的内容合并更新到整个课程材料中去，以此确保新的课程内容保持相关性和一致性。此外，尽管课程材料在课程开始前就已经准备完成，但课程授课期间在GitHub上依然能访问，这意味着新学生也能够对教学材料进行修订，当然修订pull请求最终是否能够更新到课程内容中，取决于老师审核是否通过。显然，教学活动中采用GitHub的目的不是用作一个软件开发工具，而是为学生提供一个为课程材料做出贡献的机会。通过调查问卷得知，这样的教学活动由于给学生带来不一样的任务和挑战，因此能够增加他们的学习动机，也能够使他们在课程学习阶段始终保持足够的兴趣。

由于GitHub具有分发课程内容、异步交流讨论、评估学生贡献、评价学习效果，并能获得学生对课程内容的即时反馈更新等功效，因此它能够满足LMS的大部分需求，特别是在小组工程或者个人工程中均能方便协作和交流，增加了反馈的机会和学习动机，学生通过相互学习研讨增加了对课程内容的深度理解。GitHub在教育中使用多种方式，不同方式可以获得不同的教学效果。GitHub也能够用于存储个人或者小组的工程项目内容与过程，允许即时反馈和相关讨论。如果学生能够接收其他学生对自身工作的反馈，学生在教育过程中就更有可能感觉到动机和提升，因而能提高学生的学习参与度。此外，公开课程资料使得后来的参与者能够看到整个课程内容的更新历程，这也能够鼓励学生在材料准备阶段做到尽善尽美。但公开课程材料也面临一些局限性，比如少数学生可能会感觉到压力，从而导致学习动机下降。在教育中使用GitHub可能面临的挑战还在于不是所有学生都熟悉这个工具，因此可能导致极少数学生将重心放在学习管理系统软件的使用上，而不是对课程内容本身的学习上。

当然，要提高学生的教学参与度，单靠老师的努力或者单一的教学手段是不够的。在评价体系中突出更多的过程评价因素，将学生平时的课堂表现纳入评价系统中来，对于教学参与度高的学生予以较高的平时成绩，也非常重要[7]。

三、结束语

教学过程中一个重要的问题是如何提升学生的学习参与度，本文对学习参与度提升策略进行分析，并就如何利用学习管理系统软件提高学习参与度进行初步探讨。在教育中使用公开的在线学习管理工具首先需要明确目标，并确定使用系统的哪些特性来达成目标。通过对使用GitHub的初步教学实践进行分析，可以发现如果使用得当，GitHub能够从多个方面提高学生的学习参与度。而在教育领域GitHub可以有不同的使用方式，未来具有很多潜在的应用值得进一步探索。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 谢毓湘，栾悉道，魏迎梅，等.多媒体设计与制作入门慕课建设研究与实践[J].大学教育，2017（9）：70-72.

[2] 姜愉，龙妮妮.慕课教学模式中学生参与度问题的研究[J].教育现代化，2017（45）：289-291.

[3] 龙三平， 张敏. 在线学习理论研究的现状与趋势——基于SSCI数据库（1994-2013 年）的科学计量分析[J]. 远程教育杂志，2014（3）：64-70.

[4] 庄文.混合学习模式下远程开放教育学生参与度的研究[J].高等继续教育学报，2014（2）：61-63.

[5] 王彬. 教学管理系统研究历史、现状及发展趋势[J]. 电脑迷，2018（10）：228-229.

[6] Wikipedia. Github [EB/OL]. https：//en.wikipedia.org/wiki/GitHub， 2018 （11）.

[7] 张慧.论如何提高高职学生教学参与度[J].才智，2018（9）：66.

[责任编辑：钟 岚]