小学诗词主题教学新探

张秀杰

经典诗词是中华文化的精髓，传承经典诗词是现代教育义不容辞的责任，是提高阅读教学质量、增强文化底蕴的必由之路，也是语文主题学习的侧重点之一。如何遵循语文教育基本规律与学生成长规律，进行经典诗词高效诵读，提高学生的鉴赏水平和文学素养，是我们坚持研究的方向。

参加“语文主题学习”项目后，我们以语文主题学习为主线，以创新诗词诵读教学策略为契机，多措并举——依循季节、时令，结合节日、活动，通过整合、重组、延伸全学科，初步达到了诗词教学“反三归一，质从量出”的目的。

一、提炼凸显四季特点，确定诗词学习内容

小学阶段是学生思维从具体向抽象不断发展的阶段，也是学生记忆的黄金阶段。我們根据学生的心理发展特点和现实状况，梳理了不同时代的经典古诗词并进行严格筛选，选取了四种季节形象，确立了“春花”“夏雨”“秋月”“冬雪”四个主题，并因时而异设置四季诗词教学课程。

1.解花语，赏花开，创新设置“春花”课程

花的语言微妙含蓄，意蕴丰富，我们高度秉承学生人格培养与诗词传承无缝对接的理念，借力国际妇女节，以“孝道”为切入点，以传播“孝”文化为宗旨，兼顾诗词诵读，成功开展了“孝”文化诗词教学活动——“在心里种一株母亲花”。

活动主要分为以下四个环节：

“萱草何谓母亲花”，带领学生认识中国的母亲花——萱草，通过吟诵古诗、阅读典故，了解母亲花的由来;

“萱草总是处处发”，让学生讲述母爱故事、展示母爱图片，感受无处不在的母爱;

“萱草情深何以报”，深入开展“为母亲背一首诗，寄一封信，唱一支歌，做一顿爱心餐，送一份手工礼物，说一句爱的话”“六个一”活动，让学生抒发对母亲的爱;

“萱草祈愿孝天下”，升华活动主题。让学生理解孝为百善先，在以后的学习成长道路上，要孝敬父母长辈，传承“孝”文化，继而把“孝”的传统发扬光大。

通过活动我们发现，不单以诗词诵读载孝道，不拘泥于诗词传承唯教学，闻花解语，以景促学，学生的参与度、积极性得到了提高，诗词本身也重新进发出人性的光辉。

此外，我们还以“春花”为主题，以鉴赏为着力点，选取汇总描写迎春花、桃花、梨花、杏花、海棠花、杨花等二十种花的经典诗词，举办了“漫步古诗词，赏尽春花美”诗词朗诵会。通过朗诵会，学生不但发掘了诗词之美，提高了鉴赏能力，还坚定了文化自信，培养了爱国情怀。

2.观雨景，听蝉鸣，创新延伸“夏雨”课程

夏季诗词特点明显，蕴含勃勃生机。我们以“夏雨”为主题，辅以“夏蝉”“夏荷”等副题，并创造性地延伸设计了八个全学科板块，分别是：文雅——语文英语板块、认知——科学板块、色彩——美术板块、音韵——音乐板块、数字——数学板块、种植——综合实践板块、健康——体育卫生板块、游历——游学板块。通过多板块焦点互动，多学科共同参与，从各个角度为学生带来一席视、听、学的盛宴，构建出趣味盎然的立体诗词网络，最大限度地让学生获得最佳学习体验。

在“夏雨”主题诗词诵读活动中，我们结合夏雨的特点，分步骤、分层次地把诗词延伸辐射到各个学科的各个板块，并要求各个学科的各个板块同步进行，同频共振。例如，语文学科要求学生边搜集“夏雨”诗词，边结合诗词大会组织诵读活动，充分感悟人与自然和谐共处之道，感受诗词简洁意象之美;同时，美术学科要求学生展开丰富的想象，为夏雨诗词配画，描摹生动雨景。数字、认知、音韵等板块按照这种设置模式以此类推，构建起一幅立体的形象画卷，最大限度地激发学生对“夏雨”主题诗词的学习兴趣，让“夏雨”成为各学科服务诗词教学、互通有无的强力纽带。

此后，一季蝉鸣、一片荷塘，我们都千方百计地力争全学科覆盖，让各个学科紧密相连，各个板块交相辉映。同时将这种延展做法复制到其他季节，在季节的周而复始中，给学生以诵读与传承，启迪与想象，用全学科平台培养学生自主学习、大量积累的习惯，让厚积薄发成为一种可能。

3.品秋韵，唱秋词，创新打造“秋月”课程

秋月诗词俯拾皆是，无数文人骚客均偏爱此景，直抒胸臆往往最易引起学生的共鸣，因此诗词教学设计不能简单复制春花、夏雨课程。通过研发，我们依托网络媒体，借助学校微信平台，设计了“赏无边秋月、寻最美诗词”“描无边秋月、绘最美意境”“书无边秋月、写最美文章”三个篇章，设置了“赏月章”“观月景”“画月境”“唱月歌”“研月谜”“写月文”六个部分，旨在让学生、家长、教师三方共同参与、共同努力，形成由诵读、鉴赏到仿写、创作的完美过渡。

我们结合中秋节，让学生品读描写月亮的传说、诗词、美文;举行“咏月”诗歌会，并以朗读的形式为文字配音，在学校微信公共平台展示。此外，我们还邀请英语教师用英汉双语诵读朱自清的《荷塘月色》，邀请音乐教师演唱《山居秋暝》，邀请电台主持人为诗词课程助阵，音乐教研组借鉴《经典咏流传》栏目的形式编排诗词歌舞，演绎山水田园诗。这些丰富多彩的活动形式为“秋月”课程的顺利开展奠定了坚实的基础。

4.踏冬雪，聊冬景，创新开启“冬雪”课程

借鉴“秋月”课程模式，以“最美六瓣雪，瓣瓣各不同”为主题，创新开启冬雪课程，其中包括听雪之歌、品雪之声、赏雪之美、忆雪之乐、感雪之情五个环节。从第一场雪开始，冬雪课程便踏上征程。首先品读文人墨客笔下的冬天，以鲁迅的《雪》、老舍的《济南的冬天》、丰子恺的《初冬浴日漫感》、冯骥才的《冬日絮语》等文章开启雪国之旅。然后品读关于雪的古诗词，了解雪的八种别称，感受名家笔下的冬日雅韵。最后师生共同追寻雪花的足迹，适当延伸：当雪花遇上数学——规律之美、当雪花遇上语文——语言之美、当雪花遇上音体美——艺术之美、当雪花遇上科学——神奇之美、当雪花遇上英语——冰雪情缘等学科板块，充分感受冬雪风情。

二、紧扣语文主题学习，创新诗词学习方式

课标明确提出，要通过诗歌诵读与积累提高学生的审美能力和文化素养，强调了诗歌教学的重要性。但是传统诗歌教学注重“填鸭式”，忽略趣味性，特别是古典诗词的创作背景、语言特色、时代气息等与当前教学及学生阅读习惯存在较大隔阂，学生理解起来较困难，种种原因导致古典诗词“听起来很美”，学生“学起来头疼”。因此，创新诗词学习方式，切实提高学生的学习兴趣迫在眉睫。我们紧紧围绕语文主题学习，充分挖掘诗词教学的内外潜力，创设各种诗词学习情境，让诗词学习逐渐步入“随风潜入夜，润物细无声”之境。

1.以二十四节气引领开篇，进行微课展播

描写节气的诗词通常不是诗词教学的主流，在实际诵读中也基本不作为推荐篇章。但是我们发现节气诗词既有雅趣，又涉及许多自然科学知识，推广节气诗词对发扬中华优秀传统文化具有重要意义。鉴于此，我们以二十四节气为主题，作为每次活动的开篇，充分挖掘相关资源，格外偏重节气诗词的搜集，并采用年级选修、民俗体验的方式，让节气诗词时令课程成为“語文主题学习”项目课程的有效补充，充分培养学生的探究精神和创新能力。

我们组织了一批普通话优秀、文笔出众的教师，分别编写节气课程，按照要求把二十四节气做成微课，在学校微信平台上推出，引领学生以二十四节气为线索，根据四季变化学习诗歌、熟知农俗，依序开展农历时空下的诗词之旅。

通过微课形式在家校、师生中间推广普及二十四节气，重拾一些诗词遗珠，既利于民俗传承，又利于提高师生的诗词学习兴趣和文学修养。

2.以固定篇章贯穿全年，举办诗词大会

我们以提高学生文学修养和道德素质、增强学生民族自信心和自豪感为宗旨，以阅读诗词、感受诗韵词风、体验汉语之美、传承传统文化为抓手，以优化学校文化氛围、营造书香校园、扩大“语文主题学习”成果为目标，定期举办“诗意三小，七彩梦想”诗词大会。我们还设置了春之歌、夏之恋、秋之韵、冬之梦四个篇章，并贯穿全年，分别开展“寻找最美声音”“寻找最美意境”“寻找诗词达人”“寻找诗情少年”四项活动。

以下是我们以“春之歌”为主题的诗词大会活动流程。

寻找最美声音——春季读诗大会。我们组织师生和家长诵读描写春天的一百首诗词。师生和家长录制自己诵读的音频，并通过解读诗词的背景等进行诗词赏析，学校通过微信平台择优发布，展示春季诵诗成果。

寻找最美意境——诗词展演大会。我们组织师生和家长就描写春天的一百首诗词，或创作诗词配画，或创作诵读伴舞，进行展演。学校通过微信平台择优发布，展示春季演诗成果。

寻找诗词达人——三小诗词大会。我们通过层层选拔，选出优秀者，组织召开临沂三小诗词大会，采取诗词接句、凭画猜诗、飞花令等形式，赛出诗词达人，并进行奖励。

寻找诗情少年——诗词创作大会。我们组织以“春天”为主题的诗词创作大会，品悟诗词内涵，仿写诗词，鼓励学生写浅显易懂的诗词，让学生体会到创作的快乐。评出五十名“诗情少年”，并进行表彰，组建“诗意三小”文学社团。

对于四季诗词课程、二十四节气微课来说，诗词大会既是科学延续、有效补充，又是成果检验、巩固提升的过程。全校师生重温了经典诗词，从古人的智慧与情怀中汲取了营养，滋养了心灵。

诗词教学是小学语文教学中的重要组成部分。如今国家正在大力弘扬优秀传统文化，诗词学习的重要性越发凸显。围绕诗词开展各种主题活动，因地制宜融入校园文化特色，有助于让学生在成长中潜移默化传承经典诗词，提高文学素养，获得人生体验，从而实现诗词教学的目标。