初中起点全科生英语学习策略研究

周素华

摘 要：初中起点全科生英语学习效率有高低之分，造成这样的结果的原因虽然解释有很多种，但是根本原因是什么并如何从根本上解决问题成为了关键。本文探讨的正是更加根本的原因：学习策略问题。优化学生的学习策略是提高学习效率的基础。通过本次调查，发现初中起点全科生不重视英语学习策略的优化，并且在很多方面都存在着相当多的问题。由此本文将对学生自身应当培养良好的英语学习策略以及作为英语教师要怎样对学生在英语学习的学习目的、学习态度、学习方法、教学内容等方面加强对学生学习策略的有目的、有计划的指导做粗略的探讨。

关键词：英语学习;学习策略

一、研究的目的和意义

一般来说，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。学习策略就是为了提高学习效率，解决学习过程中所遇到的问题而做出的种种选择和采取的措施，它包括学习者的心理过程，也包括其具体行动。

本次调查对初中起点全科生英语学习策略研究的主要目的为：收集并分析材料以帮助解决以下两个问题：一是英语学习策略对学生英语学习成效的影响。二是初中起点全科生如何养成良好的英语学习策略。通过研究可帮助我们更清楚地认识到究竟有哪些因素影响初初中起点全科生英语学习的成效。根据这些因素，学生本人如何优化自身的英语学习策略来学好英语等方面提出建议。

二、研究的方法

（一）调查对象：小学教育专业初中起点全科生

学校选择：广西民族师范学院

（二）调查内容：学习英语的目的和策略

a.问卷调查

问卷设计包括以下五部分：情感策略方面，认知策略方面，管理策略方面，交际策略方面，学习环境方面共25题。

b.个案访谈：抽取平时英语学习成绩好、中、差各两名学生进行座谈，谈谈平时英语学习情况。

三、影响初中起点全科生英语学习策略的主要因素

（一）在情感策略方面存在的问题

从问卷中我们可以清楚的了解到有93%的学生认为学好英语能为自己在今后找到一个好工作和达成任教目标的要求，所以绝大部分的学生对学习英语本身没有过高的要求，因此缺少主动学习英语的精神。在调查中只有17%的学生因为喜欢英语而学习英语。

（二）在認知策略方面存在的问题

只有极少部分的学生有良好的学习习惯，而绝大部分的学生根本没有养成英语学习的良好习惯。在调查中只有56%的学生平时朗读英语，23%的学生预习新课，15%的学生对所学的知识及时复习，10%的学生能背诵课文。绝大部分学生平时从不开口读英语，也不看英语书，只有在考试前翻一翻，遇到生词或不懂处只是听之任之，只有36%的学生经常使用字典等工具书或网络等资源查找信息。

（三）在管理策略方面存在的问题

28%的学生没有学习计划，学习比较被动，属于临时抱佛脚型。只有16%的学生制订自己的学习计划，但都不善于利用各种学习条件。如今有关英语的报纸、杂志、电视广播节目比比皆是，但只有12%的学生课外经常听各种英语录音材料和广播或看英语电视和电影以提高听力，8%的学生课外经常阅读一些与自己水平相当的英语报纸、故事书、杂志等。

（四）在交际策略方面存在的问题

对英语的背景知识知之甚少，只有3%的学生知道英语国家的文化历史背景知识。且在英语学习中对英语的语言运用不足，只有48%的学生能和其他同学一起做英语对话或表演英语节目，20%的学生在讲英语时有手势、表情及语调的变化。

（五）在学习环境方面存在的问题

可以发现，有77%的学生认为班级的英语学习环境很重要。英语学习气氛浓厚了，大家学习英语的兴趣就提高了，对英语学习有很大的帮助。但有79%的学生认为班级英语学习气氛不浓，除了上课时说几句英语，平时根本不练习说英语。

四、英语教师如何帮助学生掌握正确的学习策略

教师应该适时传授各个时期的学习策略，并把学习策略指导落实到实效上，这样学生才能真正学会学习。

（一）引起学生对英语学习的持久兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣有助于对所学科目的认识，认识的深化又有助于激发兴趣。因此根据不同的教学内容，通过游戏、故事、课本剧、组织各类比赛等种种方式以及积极开展课外活动，激发并保持学生语言学习的兴趣。要把这种兴趣巩固下来，让学生感到学习英语是一件很有乐趣的事。

（二）指导学生掌握和运用科学的学习模式。它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。

（三）调动学生的内部动机，保持学生学习英语的积极性。因此分层次、明确、扼要地确定各类学生的英语学习目标，通过适当控制学习任务的难度，控制学习进程，尽量给各类学习创造练习、表现的机会，使学生获得成就感，并表扬学生的点滴进步，调动学生学习英语的积极性。

（四）培养学生良好的学习方法。学习的主要障碍是不良的学习习惯，因此改变学生的学习习惯，培养学生良好的学习方法以优化学习策略。鼓励学生平时多听、多说、多看、多写，留意身边出现的英语。

（五）培养学生在学习过程中的自我控制能力和自我管理能力。要求学生养成制订学习计划并认真执行学习计划的习惯。学习英语不仅要掌握语言知识、技能和运用知识的能力，更要分析、了解自己掌握语言知识、技能和运用知识能力的学习过程，从而掌握感知、理解、巩固、运用语言知识的过程和自我检查、自我纠正的学习规律。

（六）营造良好的英语学习的环境。教师在课堂上应尽量多使用英语，让学生从听懂课堂英语开始，再创造一个学习的角落，利用多元化的学习媒体来创造英语环境，在班级中形成英语学习的氛围，让一部分英语学得较好的学生带动全班学好英语，并且鼓励学生创造家庭语言环境。

五、后期成效

在老师和同学们的共同努力下，经过近三个月的实践与反馈，学生们有了很大的改变。我们发现这些方法有很大的可行性。以下是后期调查统计结果：

71%的学生测试成绩有5-10分的提高;64%的学生表示他们更喜欢学英语了;84.5%的学生听写成绩错误率减少5%;38%的学生表示他们会阅读与英语相关的材料等等。

学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。可见，学习策略尤其重要在影响学习效果中是极其重要的。学习策略不但在很大程度决定了学习效果以及作为其表现形式的考试成绩，而且，学习策略还构成了素质和能力的基础。初中起点全科生在教师的主导下和自身的努力下，掌握优良学习策略，就具备了最重要最根本的素质和能力，就可以不断提高学习实效，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1] 文秋芳.《英语学习策略论》[M] ，上海外语教育出版社， 1995.

[2] 学习策略课题组.《学习的策略 —— 怎样学得更好、更快、更高兴》[M]，北京红旗出版社，1999.

[3] 王之江. 《初初中起点全科生英语学习策略研究的原理及设计》[M]，第 17 卷， 2000.9 第 5 期.

[4] 张思中主编.《张思中外语教学法体系》《张思中外语教学法理论探讨与实践》[M]，上海交通大学出版社，1993.