大语文教育下的高中语文课堂简约化教学

白燕

自新课改实施以来，语文课堂教学发生了极大改变，学生的主体地位得到了确认，教学评价机制也随之出现了相应调整，这对学生、教师乃至整个语文教育无不是一个福音。然而，随着教学现代化手段在教学课堂中的普及运用及教师对大语文教育的片面认识，语文课堂教学却也走向了另一误区：追求语文课堂的大容量。高容量的语文课堂无疑能丰富学生的视野，拓展学生的知识;可从另一方面来说，学生的主体性又将如何展现。针对此种现象，再结合几年来教学的一点浅薄经验，笔者试认为：在语文教学上，我们是否可以建立一种以新课改理念为依托、以大语文观为发展方向的课堂简约化教育呢？

大语文教育的基本理念就是将学生的语文学习与学生的学校生活、家庭生活及社会生活紧密联系在一起，使原本一个个被思考、被主动的对象转变为积极、热情参与生活、参与社会的人。而这与教育的本意、教育目的——为社会培养出合格的有用人相契合。可反观眼下的语文课堂，我们不能不为之瞠目！原有的听说读写都被一张张美丽纷呈、令人眼花缭乱的幻灯片所取代。譬如，原本是鉴赏感悟一篇文章的一节课，到后来极有可能演变成为考究这篇文章作者的观摩课。40分钟，几十个有灵魂的灵长，就这样被根植在一块没有养分的土壤中，这不能不让人悲叹，悲叹过于泛滥的教学媒体。在这里，我们是否敢于大声呼喊，让教学多媒体“下课”吧！让学生直接面对学生，让学生直接面对老师、生活、社会，发出他们心底最为灵性的声音。

这里的语文课堂简约教学，不等同于“微格教学”。“微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法。”也就是说，微格教学是帮助师范生或在职教师掌握有关的教学技能、提高他们的教育教学能力的一种简易教学模式，而这里的课堂简约教学讲的是：一堂课的内容不必过多，问题三四个（学生事先预习并分别提出小问题，后由教师概括归纳）为宜，以此调动学生广泛参与讨论，集体鉴赏文本的学习模式。课堂简约教学的主要载体是学生，即通过这样的一种学习方式，真正发挥学生的课堂主体功能，调动学生对问题的探究能力。这样学生也就势必会将自己的生活经验、人生体验带入文本解读中，从而能够走近作家、走进文本、走向生活。

基于学生年龄的增长，阅历的丰富，社会的发展及对人才能力的要求，语文45分钟的课堂教学势必要求教师要把学生引向更广阔的领域，尤其是他们的生活，而这一要求，单靠机械的幻灯片的投放，又能起到多大作用呢？除了接触瞬间的唏嘘，学生根本没有更好的表达心声的机会，也就是说，本该属于学生的30分钟现在都被现代化教学媒体占去了，又谈何发挥学生课堂的主人公地位呢？因而，我们要将投影仪仅当成一个列席课堂的参加者，而不是参与者;我们要用的仅仅是其形式，说得再狠一点，仅仅把其当成摆设。毕竟，机器有时也靠不住，关键还是人还是学生？需要注意的是，笔者所讲的语文课堂简约教学，并不表示1课时的内容随意给定几个即可，诚如前面所说，我们要在学生的问题中筛选、提炼、合并、概括，要将其与文本的中心指向挂钩。一切功夫在课外，那么，语文课堂的简约化教学就对学生和老师有了课前准备的具体要求：

一、学生在课前要有充分预习

既然是充分的预习，那就不能仅将目光定在字词的正音、释义上，还要学会读文章，学会问文章。所谓会读文章，就是要读出文章的味，讀出作者借助文字表达的情，更要读出自己的情思;所谓会问文章，就是在读文章的基础上问出有价值的问题，这可以“是什么，为什么，怎么样”为参照，结合文章的标题、词语、句子，语段乃至整篇文章具体发问，当学生能问出好的问题时，难道不是读懂了文章吗？

二、教师在课前要做好充分的准备

教师真正要备的是学生和自己，这两者都是活的，具有主观能动性。教师要把好课前预习引导，使每一个学生都能全身心地投入课本去研读、发现、思考;让他们把心中最困惑的、自己解决不了的问题写下来。接下来，教师要做的就是备好自己了：教师要把每个学生写的问题收过来认真阅读、比照、分析、筛选、汇总。通过这样的同类项合并，教师事先可将众多问题压缩为四五个大问题，这也就是课堂上要学习的主要内容了，这样我们的语文课堂问题就可以简约了，每个学生也就都有机会参与了，我想，集思广益的结果，不仅仅是完成了教师的教学任务，更重要的是解放了学生的心灵，展现了学生的能力。

当然，这两点要求主要是针对课前的预习，真正的教学过程还在课堂。

回到语文新课改，我们要领悟其旨要：学生的主体性，学生对时间的绝对性占有。明确了还不够，还要在课堂上真正贯彻、落实。教师满堂灌不可行;象征性地提问几个学生也不行。这里，必须要让学生走出来，甚至可以像师范毕业生的“微格教学”那样，让学生走到讲台上说出他们对课文的见解和感悟。这里教师要做的是推到幕后，适时地走出来，给学生以必要的一点点补充或提示，目的只有一个：让学生从文章与生活两个层面解决问题，以生活感悟文章，以文章启示生活。通过这样的简约式教学，课堂的容量还会小吗？课堂的知识面还会窄吗？

“得法于课内，得益于课外。”循着语文教学的这条规律，语文课堂简约化教学一定会事半功倍，既契合了《新语文课程标准》的重要思想理念，又会取得大语文教育追求的效果。