细节决定成败

张真荣

【摘 要】听力是高中英语教学最为重要的一部分，也是高考中分值较高的项目，从当前高三英语的备考情况看，教师在听力教学中采取的方法相对比较单一，没有针对学生的实际进行听力训练，导致学生听力水平相对较低。在这种情况下，高三英语教师必须从细节出发，指引学生掌握相应的英语听力技巧，促使学生更好地面对高考。

【关键词】高中英语;听力;训练

新课程标准中提出，在高中英语教学中，需要对学生的听策略、信息获取及处理能力进行培养，指引学生掌握理解说话人的意图、态度等基本听力技巧。高考听力测试中，大多以语篇为载体，在语言使用中对学生的语音、语法、词汇等知识进行测试，以此考查学生对听信息的理解及快速反应能力。对高三学生来说，听力是得分较低的题型之一，很多学生对听力题存在畏惧心理，所以在实际中，高三英语教师必须从细节入手，引导学生掌握相应听力技巧，从而更轻松地面对高考听力题。

1.注重方法，培养良好听力习惯

1.1强化短时记忆能力

对于个体的记忆力，可以分为两种情况：一种是长时记忆，另一种是短时记忆。在高考英语听力测试中，短时记忆发挥着重要作用，学生只有在短时间内记住听到的内容，对其进行加工处理，才可以得出正确答案。由于人的短时记忆时间、容量都比较有限，所以在实际中，高三英语教师还应采取适当的措施，对学生进行短时记忆训练，便于学生更好地进行听力活动。在实际中，教师可以从以下几个方面对学生进行短时记忆训练：

（1）重点记忆，引导学生快速、认真地对题目进行阅读，明确听力重点，有意识地进行记忆;

（2）复述记忆，在日常听力训练中，当学生听完一段对话、独白以后，教师要让学生通过小组的方式进行复述，如果存在遗漏，应由小组其他成员补充。学生在训练过程中，教师要注重对学生进行鼓励，相关研究表明，个体可以回忆起听到内容的28%，就算是成功。教师要多次引导学生进行复述记忆训练，促进学生提高短时记忆能力。

（3）情境记忆，对高中学生来说，如果让他们孤立地记忆一些地名、人名、数字，相对比较困难，但是将学生放在特定的情境中，学生就可以轻松地弄清文中的Where、When、Who、Why、What、How，因此，在实际中，教师还可以为学生设定情境，引导学生在情境中进行听力训练。

1.2泛听与精听相互结合

听力技能的提高需要学生经过大量听力实践来实现，泛听是提升学生听力能力最为关键的手段，通过大量的语言输入，可以让学生接触到各种各样的语言现象，促进学生提升语感。泛听材料十分广泛，如故事、演讲、短剧等都可以，同时，教师还可以为学生播放相应的英语广播，只需要学生听出大意即可。对于精听则是教师有组织、有计划地组织学生进行听力训练，在此过程中，要注意听的方法、技巧，并在答题以后注重反思。

2.教学听力技巧

高考英语听力测试具有一定特殊性，要求学生从头到尾、按顺序地听，并且在听完每段独白、对话以后，需要在规定时间内做出相应选择，不存在“重复听”的特点，所以掌握听力技巧对学生来说至关重要。

2.1听前

在正式听之前，教师要引导学生稳定情绪，保持良好的心境，正常发挥水平，进入考场后，如果学生不能静下心来，可以尝试闭目深呼吸。在录音播放之前，要结合平常的听力习惯，快速阅读题干、选项，并对话题内容进行初步预测，明确听力中的重点，如出现的地名、人名、数字等。

2.2听时

在听的过程中，要保持高度集中，教师要引导学生不要将注意力放在题干、选项上，避免出现“顾看不顾听”的情况，要重点关注播放的关键词、问题，并把握整段中心、寓意，同时要关注but、however等信号词后面的句子。对于细节题，如关于时间、地名、数字、原因、目的等题干，要在基础上进行分析推理，并且注意在听力中关注borrow/lend、before/after、late/early等词语，如果在听力过程中没有听清某段材料，要及时放弃，将注意力放在下一段材料上，防止影响后面题目的作答。

在听的过程中，教师要告诉学生对文体特点、结构层次进行简单分析，在高考英语测试中，听独白是比较常见的一种形式，其难度也相对较大，如果学生可以充分掌握独白的结构层次、问题特点，就会更准确地完成听力题目作答。高考听力中的独白可以简单分为以下几种：

（1）演讲，其主要有Introduction、Body、Conclusion等，一般在Introduction部分可以获取主题、演讲者的相关信息;而细节则是在Body部分，關于演讲者的看法、观点，则会在Conclusion中提到，因此，听时要特别关注Conclusion这一部分。

（2）新闻，在听新闻类材料时，教师要引导学生抓住新闻导语，也就是新闻报道的第一句话，其包含了Who、What、Where、When、Why、How等信息，如果学生没有听清第一句话，则要通过后面的内容进行补充。

（3）故事，这部分材料在听的过程中，可以按照时间顺序对故事情节进行分析，记住关键事件的细节，并体会其说明的道理。

学生听完每段独白后，应该快速整理、回顾听到的内容，然后结合题干，在短时间内做出相应判断。

总结

总而言之，学生听力能力的提高是一个反复实践训练的过程。在实际中，为了促使学生更好地锻炼自身听力水平，教师必须引导学生从细节上追求、完善，对听力进行系统化训练，指引学生走出听力困境，促使学生在听力上取得更好的成绩。

【参考文献】

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[4]秦冬胜.提高高中英语听力教学的有效策略初探[J].英语画刊（高级版），2017（08）：96