应用型师范院校数学专业实践教学探究

【摘 要】 依据应用型师范院校数学与应用数学专业的建设目标，以陕西学前师范学院为例，对数学与应用数学专业实践教学进行了探讨。论述以人才培养方案为纲，设计实践教学的总目标;构建由教育见习、教育实习和毕业论文等构成的新实践教学体系;提出了实践教学的评价与保障措施，即对实习资料进行建档，建立教学实践档案袋，加强教育实习的保障制度建设。

【关键词】 应用型师范院校;数学与应用数学;实践教学体系;评价

对于新改制建立的地方应用型本科院校，首要任务就是要树立普通本科意识，研究并把握普通高等教育规律，实现由成人本科教育向普通本科教育的转变;其次将目标定位于服务地方经济和社会发展是准确的。2012年教育部等部门联合发文《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出，为加强和提高学生的实践能力，高等学校必须高度重视人才培养方案中对实践教学环节的设计。几年来，陕西学前师范学院借鉴兄弟院校的办学模式，勇于探索，敢于实践，在强化实践教学方面进行了一些有益的思考与探索。

陕西学前师范学院作为新改制的应用型地方本科院校，一直在数学与应用数学专业的实践教学上采用的实习模式是：教育见习（2周） +  教育实习（10周），这种实习模式与社会的实际需求不相适应。从 2015 级开始，学院重新修订了人才培养方案，将教育见习安排在第4-8学期，每学期2周，共10周，教育实习的时间增加至一个学期（第7学期）。教育见习期间，学生将学习实践性较强的课程和进行模拟的实践活动，以此训练学生的实际教学的应用能力。

一、以人才培养方案为纲，设计实践教学的总目标

依据岗位对知识、能力和素质的实际要求，科学合理地设计人才培养方案，对理论教学与实践进行科学配置，建构融理论与实践为一体的课程体系。建构将专业知识、能力培养与素质拓展贯穿于学习的全过程之中的实践教学体系，它包括课内实践课程、教育见习和教育实习。在具体的设计过程中，要求设计内容要融目标、要求与能力为一体。

社会的要求与地方经济发展的需要就是目标。培养能在中小学数学教学领域担任教学以及经济、金融和管理部门从事信息处理、分析和管理的工作人员。依据岗位对知识、能力与素质的要求，结合本专业特点，设计具体的实践的教学总目标，并将总目标分成科学知识、专业能力、综合素质等子目标。

要回应两个要求，一是基本要求：掌握数学科学的基本理论、方法、技能，以及一定的实践教学能力，并能运用所学的知识与技术解决实际问题，主动适应学科发展，积极更新知识体系;二是专业知识、能力与素质要求，具有数学与应用数学的核心知识、基本理论和研究方法;具有扎实的专业能力。接受严格的科学思维训练，具备抽象思维能力;熟练掌握获取相关信息方法与途径的现代科学技术。

提升三方面的能力，根据实践教学的培养总目标，从三个方面对学生的培养能力提出要求，即数学应用实践能力、数学教育实践能力与初步的科学研究能力。

二、实践教学体系设计

实践教学目标的实施就是实践教学体系的构建过程。就是构建以能力培养为主线，将各个实践教学环节：教育见习、教育实习（含试教与微格教学）、课程设计与毕业论文以及社会实践等，进行科学的设计，循序渐进地将实践教学内容进行科学的安排。

1、教育见习

教育见习是认知性实习，主要是见习观摩、协助教学和协助管理等活动，是从行业认知、课内实践与从教技能训练等方面进行训练。设计目标是使学生更加理性地选择专业。通过见习了解行业对专业知识与能力以及素质的具体要求。这样就会让学生结合自己的兴趣对专业的学习会有更多的思考，对自己未来的发展与规划有更清晰的认知与设计。

教育见习的时间安排从大学三年级开始，将教育见习安排在第4-8学期，每学期2周，共10周。它的主要内容有：

（1）行业认知。通过邀请校内外专家举办专题讲座、组织学生观摩学校以及观摩课堂等形式，让学生了解在学校教育中教师承担的角色，并特别观察教师在课堂教学中所运用的各种教学策略与模式，同时观察教学的环境、观察学生的学习情况。通过观察聚焦观摩的重点，体验与了解教育教学，对从事本行业应具备的知识和具体的技能的准备上做好心理认知与思想准备，同时也对职业的特点与工作的内容等方面进行初步的了解，从而为提升自己的各方面的能力做好思想准备，也对将来的工作规划设计有一个充分清醒的认识。

（2）课内外实践。课内实践的主角是学生，教师是引导者。教师通过案例教学、研究性教学等实践教学方法，让学生学会对学科教材进行分析与教学设计、教学方法的讨论与解题研究，与所学的理论性知识和教学策略进行比较，在实践中理解理论、运用理论，形成初步的教育教学能力。增加教师方向课程的实践教学环节，例如《数學学科教学论》《数学学科教材分析与教学设计》等实践性强的课程，在课内教学中应采取多样化的学习活动与教学方式，增加实践教学环节。组织学生参加数学建模竞赛与大学生数学竞赛，通过竞赛提高学生对专业理论知识的理解与应用。

（3）技能训练。技能训练分为两个部分，第一部分内容是三笔字与多媒体课件制作等基本训练;第二部分内容是微格教学与试教。微格教学，选取教学内容，让学生先书写教案，通过后再进行微格教学。通过此项训练，意在训练学生对教材的分析与教学设计能力。试教就是真实课堂的教学模拟，通过试教达到对学生课堂语言的运用、板书的书写以及学生对课堂教学的组织等教学实践能力的训练。通过这种教学的模拟，让学生充分展示自己的教学组织能力、语言表达能力以及课堂的把控能力，包括课堂上的突发事件的处理，做到将课堂完全交给实习生。通过这种真实的、完全自主地课堂训练，学生对实施课堂教学的自信心也就逐渐建立起来了，从而也能正确面对教学过程中自己表现出来的不足，学会克服不良情绪影响，内心也就逐渐强大起来，学生也就成长起来、成熟起来。从而为将来成为合格的教师奠定基础。

2、教育实习

实习学生主要通过“课堂教学实习”和“班主任工作实习”等实际教学工作获得教学实践知识。在指导教师的指导与帮助下，实习学生参与到实际的学科教学与对学生的教育中，真正地融入教师的生活成为准教师。通过对自己的教学行为的反思， 在反思中提升自身的教学实践知识与能力，即实践+反思=教师成长。[1]

让实习学生进行“真刀真枪地”的实践教学锻炼。即在实践期间， 让实习学生通过真正地备课、编写教案、试讲、登讲台上课、听评课、课后辅导、作业批改与评讲、考试与成绩评定等真实的教学实践活动。实习教师全程参与学生实习的全过程，指导实习学生的教学活动计划与实施以及评价， 组织班级活动和班会活动。通过教学实践，让实习学生检验以前获得的数学教学实践性知识，真正践行“经历即学习”的观点。[2]规定实习学生实习期间每周五回学校一次，与大学指导教师进行实习讨论、反思，总结本周的教学实习。对存在的一些共有问题， 提出解决办法，同时要求实习学生对自己的教学行为进行反思， 达到提高教学实践的效果。

3、毕业（设计）论文

毕业论文作为最重要的也是最为关键的实践教学环节，是培养学生具有初步科研创新能力的重要环节，也是学生将所学知识用来解决实际问题，实现由知识向能力转变的重要训练。[3]对于学生毕业论文，工作重心应放在论文的选题和论文的质量把关上，通过论文的写作培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析、解决实际问题的能力，强调应用性方面研究，体现出较强的应用价值。通过毕业论文的写作使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。

三、评价与保障

根据实习内容，制定考核标准，逐步完善教育实习的评价制度。依据人才培养方案，按实践内容的性质制定具体的、可操作的、可测量的量化考核标准。

1、实习资料建档，建立教学实践档案袋

要求实习生在教学实习过程中，根据实际的实践过程建立反映实践过程的档案资料袋， 及时对档案里的真实的实践资料进行问题统计、总结、分析与反思，整理并形成文字档案材料，加以吸取教训，从而促进教育能力的提高。

2、加强教育实习的保障制度建设

一是建设一支包括大学和中小学指导教师在内的指导教师队伍。相对稳定的指导教师队伍是教学实践质量的保证。由大学和中小学指导教师构成的指导教师队伍分工明确，各司其责，保证实习生能够按时保质地开展实习活动。要求大学的指导教师要认真听取每个实习学生的讲课， 加强对其教案设计的指导， 通过对学生的讲评课，切实提高实习学生的教学实践能力。中小学的指导教师通过给实习生提供跟班听课的机会，为其示范;同时对实习生实行手把手地指导与帮助，为实习生的教学成长提供教学建议与教学设计的帮助等。二是建立稳定的实习基础。高校与中小学合作， 实习单位依据人才培养方案，根据培养目标，双方专家指导团队针对实际情况对课程进行重新设计和规划， 基于稳定的合作关系，对实践的内容可以进行充分地调研与分析，设计符合实际情况的实践教学内容与方案。同时教育实习基地也为双方教师各自的学术发展与专业成长提供了基础与空间。

实践教学质量是整个实践教学体系的最终體现，它的好坏是基于评价制度和保障制度的执行情况，同时实习学生是否能成为合格的准教师，也得益于教育实习的评价制度与保障制度。

【参考文献】

[1] 顾泠沅， 周卫.走向21世纪的教师教育[J].教育发展研究， 1999（6）6-10.

[2] 肖春梅，喻平，李渺.实习数学教师知识对数学教学的影响研究[J].数学教育学报，2009.18（1）34-36.

[3] 姜世波. 本科毕业论文实践环节的困境与出路[J]. 航海教育研究，2010（2）42-44.

【作者简介】

周脉东（1969—）男，山东阳谷人，讲师，主要从事数学课程与教学研究.