捕捉数学美 树立审美观

摘 要：英国著名哲学家罗素说：“数学，不但拥有真理，而且具有至高的美。”在小学数学教学中，我们要增强美育意识、挖掘美育因素，创设美育情境，从而培养学生初步的审美观念，使他们获得全面的发展，形成完整、和谐的个性。

关键词：捕捉 数学 美育

美育，是培养一个人具有正确的审美观念和鉴赏美、创造美的能力的教育。人类天性追求美，一往情深，不可遏止。马克思曾深刻地认为：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶”。可见，审美教育对人类发展和需求是多么重要。

数学美在数学中的渗透作用是相当深刻和稳定的。数学美的展现对人的思维有着启迪和创造作用，是语文及其它学科所不能代替的。因此，在小学数学教学中，我们要创造性使用教材，结合教学实际，深入挖掘、用心捕捉和精心组织数学美，对学生进行审美教育。

一、增强美育意识——小学数学实施美育的基础

在小学数学教学中实施美育，一方面可以让小学生在學习数学的同时接受美的熏陶，领略到数学王国里的绮丽风光，从而培养学生初步的审美观念，使他们获得全面的发展，形成完整、和谐的个性。另一方面还可以在教学过程中激起他们学习数学的兴趣，使学生的整个学习过程处在一种愉悦的情景中，不易产生疲劳。这对于学生获取知识，以及提高知觉能力和观察能力，加强注意力，丰富想象力，发挥创造力等都有着积极的意义。因此，我们应充分认识小学数学教学中实施美育的重大意义，增强数学美育的意识。

二、挖掘美育因素——小学数学实施美育的重点

数学美是一种比较抽象、难以感受的美。小学数学尽管都是抽象的数字、符号和几何形体等，但它的美表现为形的美、数的美、式的美、对称的美、比例的美、和谐的美、解法的美……英国著名哲学家罗素说：“数学，不但拥有真理，而且具有至高的美。” 我们要用心去挖掘和发现小学数学蕴含着丰富的美育因素。

1.显露的形态美

形态美，是美的基本形式，在小学数学中比比皆是。如等腰三角形、等边三角形、长方形、正方形、等腰梯形、圆以及长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等，都具有直观的对称美与均衡美。一切立体图形中最美的是球，一切平面图形中最美的是圆。数学知识的对称美与均衡美突出地表现在数学几何形体知识之中，当然在其它教学内容中也存在着，比如一些特殊的数12321和式子11×11=121.111×111=12321等。

2.特有的简洁美

简洁是数学的主要特点之一。如世界通用的阿拉伯数字，可以说是当今世人共识的最简洁的文字，用这种文字写出的数和算式，不仅全世界所有的人都能认识，而且它的妙处还在于用十个有限的数字能表示出无限多的数。就像凭借七个音符能谱写出各种令人心醉的乐章一样，有着令人惊叹的简洁美！又如乘法口诀，语言精炼，形式整齐，能与诗歌媲美，给人以一种美的享受。这既能让学生了解我国古代劳动人民的聪明才智，还能激起学生热爱数学、学好数学的热情。

3.严密的逻辑美

数学具有严密的逻辑性。数学概念用词准确、精当，其定义、法则、定律等表达简炼、严密。另外，众多数学公式的推导、应用题的分析、方程的解答等知识也都运用到数学严密的逻辑推理。教学中，我们要启发和引导学生有根有据、有条有理地分析与思考，使学生真切地感悟到数学严密的逻辑美。

4.广泛的应用美

数学源于生活，数学在现实世界中有着广泛的应用。在教学中，我们要重视从实际生活中引进数学问题，并指导学生运用所学知识解答一些实际问题，使学生领悟到数学广泛的应用美。如在教学元角分后时，可引导学生模拟去超市买东西，从而加深对元角分的作用的认识。在教学圆的认识时，让学生进行调查，分析汽车的车轮要做成圆形的原因。在应用题教学中，要求学生联系生活实际，编题、解题。这样学生在实际应用中，既能巩固所学知识，又能领悟到数学广泛的应用美，陶冶美的情操。

5.固有的守恒美

数学知识在不断发展变化的过程中，也呈现出它本身固有的“守恒”。如整数、小数、分数中的四则运算的顺序是守恒的。三角形不论大小、形状，其面积计算的公式是守恒的。又如，奇妙的数142857，它与1～6这六个数的乘积中，1.4.2.8、5.7这六个数字固定不变，只是排列顺序发生了变化，而且排列顺序有一定的变换规律。因此，在教学中我们要根据数学知识守恒的特点，突出其本质属性，加强变式训练，使学生理解、欣赏到数学固有的守恒美。

6.和谐的方法美

数学美的主要特点是有序、简明、对称和统一。小学数学思想方法中的符号化思想就充分体现了数学的简洁美;综合法和分析法体现了有序性，数形结合则充分体现了数学的统一美等等。数学思想方法的本质反映了数学的美。因此，教师要注意对学生进行小学数学思想方法的渗透。

三、创设美育情境——小学数学实施美育的关键

小学数学美育的任务主要是通过课堂教学完成的，其关键在于创设优美的课堂教学情境，让学生耳儒目染，置身其中，使教学过程成为学生感受美、鉴赏美、创造美的过程。

首先，在教学中我们既要注意引导学生发现和欣赏小学数学外显的形态美，同时又要更多地去挖掘和展示小学数学的内在美。由于小学数学在内容安排上是根据知识的内在联系，循序渐进、螺旋上升的，其内部知识结构严谨，有着严密的逻辑系统，这就为我们创设优美的课堂教学情境提供了有利条件。只要我们用心挖掘，根据儿童的年龄特点，精心创设审美情境，潜心组织好学生的实践操作活动和情绪体验活动，就能把数学中美的琼露提炼出来为学生所汲取，从而达到审美的最终目的，完成美的鉴赏。

其次，在教学中还须注意的是，小学数学教学中的美，决不是只限于数学知识的形态美与内在美，在更多的情况下，更应该强调教师的教学艺术美。教师的教学艺术美能直接给学生以美的感染和享受，是创设美的教学情境的主导因素。

参考文献

[1]关于小学数学作业设计的生活化研究[J].刘海洋.名师在线2018年25期

作者简介

陈雪映，（1968，6—）女，汉族，重庆江北人，，从事小学数学教学研究，一级教师，本科，毕业院校于重庆工商大学。