意大利的蒙台梭利教育法

寒山

在意大利生活的小宇被父母送入了当地的蒙台梭利幼儿园，父母在前期考察的时候了解到其与普通幼儿园的区别，认为在这里成长的孩子在进入小学后思维等方面的发展会比一般幼儿园的孩子更好。

蒙台梭利教育起源于意大利，在这所幼儿园中，不同年龄的孩子都被混龄至一个班级内，该教育法的创始者蒙台梭利认为“把人根据年龄分隔开来是一件非常冷酷而又不符合人性的事情，对于儿童也是这样。这样就会打断社会生活之间的联系，使人与人之间无法互相学习”。

幼儿园的教室内井然有序地分成四个自主学习区：体育练习、感官教育、知识教育、日常生活教育。体育练习区中有许多小型的体操器材，像跳马、平衡木、高低杠、弹簧垫，以及组合地垫。这些迷你型的体操器材是专为幼儿们设计的，让孩子可以在安全的环境下，利用专业的运动设备来促进身体肌肉的发育。

感官教育区中有许多刺激感官细胞发展的实物，例如：不同种类的沙石、不同气味的香包、不同味道的点心、不同颜色的花草，以及会发出不同声音的玩偶。

知识教育区中分为数学教育、语言教育及文化教育：有类似中国的小算盘，用来学习加减法；有小小的烧杯和量瓶，用来学习科学测量；有会说各种语言的玩具计算机，用来学习多种语言；还有特制的小地球，用来学习世界地理及文化。

日常生活教育区则是一个迷你版的小家庭，有小型缝纫机、厨房用具、洗衣设备等，让孩子从小就养成独立自主的习惯，学习照顾自己、适应环境、培养日常生活自理能力。

小宇常常和同班的小朋友待在同一个主题学区里，玩到忘记园里还有其他的学习区。幼儿园老师会从旁观察，适时地介绍不同主题学区的智能活动，用科学的教学器材，以自我求知的热情作为出发点，引导孩子探索新知识。

著名教育法的起源

1870年8月，玛利亚·蒙台梭利出生在意大利安科纳地区的基亚拉瓦莱。5岁那年，父亲因为职务上的关系，全家迁往罗马。在那里，蒙台梭利进入工科学校工科组就读，并对数学产生了极大的兴趣，这也是日后她认为发展“数学心理”，是“培养抽象思考能力最好途径”的思想来源。

26岁这年，蒙台梭利成为意大利首位医学女博士，在此期间，她和低智商幼儿有了接触。她发现“除食物外，这些孩子会伸手抓摸室内任何一样可由双手控制的物体，练习自己动手的能力”，并且“双手的动作可影响智力发育”，同时认为“儿童在心理方面的缺陷实际上属于教育的问题，而非是医学上的问题，因此训练和教育比治疗更加必要”。为此她设计了一套“特别观察细则”，用于观察了解低智商儿童的需要，促使其智力的提高，鼓励这些孩子通过“手脑协作”来锻炼自己。仅仅两年之后，这些孩子不但学会了读与写，并且能完成如正常儿童一样所应掌握的知识考试。

既然低能儿童通过锻炼能赶上正常儿童的水平，那么健康的孩子能否通过锻炼达到更高标准呢？由此，蒙台梭利思维的触角逐渐转向了正常儿童。她历经7年的努力，成立了具有开创性教育理论的“儿童之家”。

在“儿童之家”，所有设施都是根据孩子的尺寸设计的，它成为儿童接受教育的最佳场所。在这里工作的人常常花心思改善环境，使其更利于孩子们学会相互关爱和帮助，更有利于他们的健康成长。

蒙台梭利仔细研究每一个孩子的个体差异，使其生理和心理都获得长足发展，并接受正规的语言和感官训练，培养良好的生活礼仪；在整个教程中，为孩子提供足够的教具满足孩子的“工作欲”，在“工作”中开启孩子的智慧，挖掘孩子的潜能。她认为：通过作业，儿童自然就“学会谨慎、自觉，学会指挥身体的行动”；通过自由选择的个体活动方式，儿童可以学会依靠自己、学会尊重他人，使“儿童之间没有妒忌，没有争吵”，从而形成“绝对平静”的气氛和良好的秩序。在这种特殊教育法中，教师的首要任务是用科学的态度、科学的方式去观察、研究“自然的儿童”，真正了解儿童的本来面目，成为儿童自我发展的“援助者”、优异环境的“创造者”。也就是说，教师的的引导并不是那种直接教给儿童方法和观念的传统做法，而是给儿童提供活动的环境和作业的教具，使儿童通过自己的作业达到自我发现和发展。

她把人从出生到成年分成了四个阶段：0～6歲的孩子以体格发育和感官探索为主，6～12岁的孩子以精神独立和逻辑思维能力发展为主，12～18岁的青年以发展社会属性为主，18～24岁以发展世界观价值观完全成熟为主。四个阶段被比喻成四个独立的星球，第二颗星球上的孩子被比作“蜘蛛网上的蜘蛛”。她认为，只要空间足够，蜘蛛网就能向外伸展到更远的地方，孩子的思维也是如此。

蒙台梭利全部的教育理念归纳起来就是：教育是为了给儿童的思想和行为提供正确的导向，使其思想和行为秩序化。这是切中儿童常见的一些缺点，如自私自利、吵闹、不听劝告、喜欢讲话等等。她认为这些常见的缺点都可以通过教育转化为自我控制力强、有礼貌、充满正义感、既懂得享受自由又讲规矩等优点。

在宇宙课程学习中探索

蒙台梭利主张儿童的学习规律是从具象到抽象，因此对于小学，她延续了幼儿园阶段采用的教具作为教学手段的特色，继续为6～12岁的儿童开发了很多有趣的教具，如用于长乘法的棋盘、类似算盘的计算架、用于开方运算的算珠等等，大大降低了儿童对一些抽象的数学概念的理解难度，因此我们经常会看到蒙台梭利儿童大大超过同龄儿童的数学心智。

蒙特梭利小学的课程体系非常庞大，在第二个阶段（6～12岁），一种新的“教育工具”在吸引着儿童们的探索领域，即建立在儿童想象能力基础上的宇宙的故事。蒙台梭利力图通过其精心设计的彼此相联系、层次递进的五个有关宇宙的故事，将整个宇宙面貌介绍给小学儿童：

1.宇宙的诞生

从宇宙大爆炸开始，回到宇宙诞生的那个瞬间：从一个小火球的爆炸开始，随之诞生了太阳月球和地球，伴随这个故事展开了所有科学的内容：科学、物理学、地理学、天文学等等。

2.生命的诞生

这里会把生物学介绍给孩子，让孩子了解整个世界的协同运作，了解自然的规律，认识植物动物的分类。

3.语言的诞生

从远古时代的岩壁图画到苏美尔人创造的契行文字，埃及人的象形文字和中国商朝的甲骨文，再到腓尼基人创造的第一套字母体系。因为语言的诞生，人类发展的宝贵经验和智慧的火花得以保留和传承。

4.数字的诞生

远古时代的牧羊人用小石子和手指计数，沿用至今的十进制计数就是从数手指而来。古埃及人发明了可以表达“一百万”的符号，古希腊人和古罗马人完善了数字体系。

5.人类的诞生

当树上开始结满了果实，陆地海洋里生活著各种各样的生物，这一切都为一个特殊生命的诞生做好了准备。

这5个课程横跨了150亿年，涵盖宇宙的发展、地球、生命、书写和数字的发展，当小学生们置身于五大课程所搭建的知识舞台，他们会被这个世界所吸引。他们渴望探索更多的细节，满怀期待去探索蒙台梭利教育中包括历史、地理、数学、科学、语言等课程，并在学习其它课程的时候会回想5个伟大的故事，深入思考，进而提出更加深奥的问题。