提高初中语文阅读教学的策略研究

刘亚冰

阅读教学在教学中占有重要地位，对学生的发展具有重要影响。语文教学是阅读教学的重要途径，因此，探究初中语文教学中的阅读教学策略势在必行。本文从初中语文教学中融入传统文化的重要性、目前存在的问题及应对策略三个方面展开论述。

一、初中语文阅读教的学重要性

语文学科的学习不仅是其他学科学习的基础，更对学生的发展有潜移默化的影响。随着我国教育改革的日益深入，语文学科的地位日益提高，也逐渐得到大家的重视，越来越多的人认识到语文学习的重要性，尤其是阅读。阅读一篇好文章、一部好书，就是结交一个好友，那种心灵的碰撞，思想的交流，有利于提高学生素养，培养学生的良好品德。读《水浒传》，我们能认识英雄豪杰，领略兄弟情義;读《骆驼祥子》，我们能生发对穷苦人民的同情;读《红星照耀中国》，我们能感受革命先烈救国救民的执念;读《海底两万里》，我们能产生对科学的不懈追求……《语文课程标准》对学生阅读的要求是：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验、发展、感受和理解的能力，能阅读日常的书本杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”

因此，教师在教学过程中要重视阅读教学，注重提高学生的阅读能力，对学生阅读能力提出更高的要求。

二、初中语文阅读教学目前存在的问题

虽然阅读教学日益得到重视，但在实际的教学实践中，仍然存在许多问题：

（一）阅读教学模式单一

目前，阅读教学的课堂大多仍是教师的“一言堂”，教学模式缺乏创新，仍以“教师讲授，学生倾听记忆”为主，此教学模式不利于调动学生对阅读学习的兴趣，也不利于学生充分理解和思考阅读内容。

（二）课外阅读盲目

学生在进行课外阅读时，盲目寻找读本进行阅读，甚至部分学生阅读言情小说等缺乏营养的书刊。也有部分学生缺乏必要的阅读计划，不懂得循序渐进，阅读方法也不科学，缺乏必要的指导。

（三）功利心太严重

部分学生和家长片面追求考试分数，只将学习重心放在考试提分快的学习内容上，认为阅读与考试无关，无益于提高考试成绩，会浪费学生学习时间，从而不支持学生进行课外阅读，造成学生阅读时间不足，阅读能力不强。

（四）缺乏阅读途径

目前，绝大多数学生不但缺乏必要的课外阅读时间，且缺乏好的阅读读本和阅读途径。家庭提供的阅读读本不仅数量少，而且很多并不适合学生阅读，尤其在农村中小学，“无书可读，无处可读”的现象尤其突出。

三、提高初中语文阅读教学的方法策略

阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，积极探究科学的语文阅读教学策略是当前初中语文教学的重要任务， 也是新课改发展的必然趋势。

（一）转变教师定位，尊重学生地位

教师应当从课堂教学的领导者转变为课堂的引导者，这就需要教师具备良好的教学能力和教学素养，真地使学生信服。其次，在教学过程中，要积极引导学生，发挥主导作用，履行教师责任，为学生学习指明方向。同时，教师应充分尊重学生的主体性地位，对待全体学生一视同仁，充分调动全体学生的阅读兴趣，并注重加强对后进生的鼓励，重点关注课堂参与不积极的学生，促进全部学生共同进步，提高学生对阅读的重视程度，使其增加阅读量，增强自身文化修养。

（二）转变教学模式，提高学生兴趣

语文课本身是一门充满趣味的课程，可是传统的语文教育太过古板，在循规蹈矩中难免使学生感到认知疲劳。北京大学中文系主任陈平原说过：“若学生没兴趣，即便老师你终日口吐莲花，也是不管用的。”《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，真正以学生为主体，将课堂的权利返还给学生，让学生积极主动地提出一些关于传统文化的问题，并要求教师鼓励学生积极思考、查阅资料，互相解决问题，让学生体验成功的快乐，从而提高学习兴趣。兴趣是学生学习的动力，要想让学生真正爱上阅读，必须先激发学生对传统文化的学习兴趣，这样才能真正提高教学效率和学习效率。在教学实践中，教师应风趣幽默，充满激情，尽量鼓励学生，不打击学生。我们可以针对不同学生的不同特点及对不同传统文化的兴趣，适当开展不同的阅读教学内容，满足不同学生的好奇心和求知欲，做到“因材施教”，将学生的兴趣转变为学习的动力。

（三）开发阅读资源，开展实践活动

针对学生阅读资源不足问题，可以注重教材“名著导读”和“自主阅读推荐”推荐的阅读书目，关注课后拓展阅读推荐文章，还可以开放校内图书馆，帮助学生办理读书证，切实为学生提供良好的阅读资源，让学生“有书可读”。在实际的教学实践中，教师可适当采用任务型教学法，布置任务，并引导学生主动思考、主动实践，让学生自行收集相关资料，鼓励学生每天阅读，可作批注或记录微语录，并在课堂上以小组为单位自由探讨，，教师适当补充，充分肯定合乎情理的解读、理解。并就阅读相关话题举行演讲比赛或展开辩论，让学生进一步走入阅读的氛围之中，在思想碰撞之中进一步加强对阅读的理解，从而达到提高学生阅读能力的目标。

（四）加强学科联系，完善评价策略

阅读教学涉及的范围十分广阔，只要有语言的学科都可以进行阅读教学。不仅可以在语文课堂上进行阅读教学，还可以在数学、英语、政治、历史、地理等课堂上进行加以渗透，并与语文阅读教学形成联系，从而达到事半功倍的教学效果。例如，数学课上理解题意，政治课上理解文意，历史课上学习古代知识背景……

此外，现行的教育评价策略和方法致使很多教师教学功利心太重，只注重成绩，无法利用更多时间进行阅读教学，影响了学生的阅读的学习。因此，要想彻底改善这种情况，教师必须进一步完善评价策略，适度增加阅读教学比重，进而提高学生的语文素养。