试论初中信息技术课高效课堂的构建

郭应举

【摘要】现代社会的发展，无论是学习、工作还是生活，都离不开信息技术的创新支持。新时代的中学生必须掌握基本的信息技术应用技能，熟练运用信息技术解决实际问题，树立信息技术核心素养，才能立足于社会，为全面发展奠定基础。因此，初中信息技术教学活动的重要性不言而喻。如何结合中学生发展需求以及学科教育的根本目标构建高效课堂，通过多年实践探索，总结一套有效教学方案，并就此展开深入的探讨与研究。

【关键词】信息技术 高效课堂 教学效率现代社会的发展，对学生的信息素养提出迫切需求，因此，加快落实素质教育改革方案，借助信息技术教学机会提升学生信息技术水平、养成综合素质，势在必行。然而，反思过去信息技术教学形式，我们受困于应试教育理念，迫于中考的压力，一味地向学生灌输理论知识，却忽略培养他们的信息技术思维与实践运用能力，这种落后的教学理念与教学形式，不仅影响信息技术教学有效性，还无奈地抑制了学生的想象力、创造力与发展力。因此，在素质教育的倡导下，我们重新整合信息技术教学目标与教学计划，为构建高效课堂而不懈努力。

一、兴趣为先，调动参与热情

构建信息技术高效课堂必须重视学生的“兴趣”，每个学生都是独立的个体，他们只有对课堂学习的内容产生探究欲望，才能激活主观能动性，全身心地融入学习活动中，研究理论知识、实践操作运用，站在不同角度思考问题与解决问题，真正体现新形势下信息技术教学的独特之处。那么，在教学过程中，我们要根据不同的学习内容，设计不同的趣味教学手段。例如，学习“窗口的切换”时，我将它形象地比喻为“捉迷藏”，这样学生就恍然大悟;而windows桌面就比喻为一面墙壁，那么墙壁上自然少不了窗户，也就是“窗口”，为了加深印象，我又自编朗朗上口的顺口溜“桌面图标像按钮，双击弹出小窗口”“点击开始出菜单，多样程序由你选”，这些有节奏、有押韵的顺口溜让学生津津乐道，他们通过通俗易懂的语言把握了抽象的名词术语，这样的信息技术课堂既有乐趣又有活力，学生被老师的优美语言和快乐情绪所感染，产生情感共鸣，提高学习效率。

二、学生主体，强化学习体验

随着我国教育改革工作的持续推进，越来越多的教育工作者认识到调整师生课堂关系的重要性。我们在信息技术课堂上，既要关注“教”的过程，更要关注“学”的过程，一切教学活动都要以学生为核心，让学生成为高效课堂的参与者和受益者。例如，学习制作Flash时，我先让学生打开教材自主阅读和学习，了解有关Flash的基本概念与理论知识，然后又播放了一段动画视频，让学生掌握制作Flash的流程，最后采取小组合作的形式，共同研究制作动画的方法与流程，总结制作技巧。通过这样简单的教学设计，既能节约教学时间、提高教学效率，也能让学生真正主宰学习过程，成为信息技术课堂的主人，不断完善自身的知识结构，提高学习效率。

三、小组合作，激活团队意识

现行初中教育强调落实生本理念，它的根本出发点就是关注学生个性，探寻满足学生兴趣爱好与发展需要的教学形式，保障教学效果。与此同时，社会的发展与进步，离不开集体协作的努力，所以新时代的中学生必须树立合作精神，充分认识合作学习的重要意义，在贡献团队力量的同时，实现个人价值。因此，我们在设计初中信息技术教学方案时，为了提高学习有效性，我组织学生成立合作学习小组，让大家在小组活动中自由地交流、讨论，发表意见，探讨互联网+时代的前沿技术发展水平，让学生在自主、合作、探究的新型模式下大有所获，夯实理论基础并提升实践能力。例如，学习“数据收集与编辑”时，我给出不同的调查主题，每组安排4～5名成员，经过讨论决定探究主题的内容。在合作学习过程中，大家分工合作，有人设计调查问卷、有人收集数据信息、有人制作数据表格，最后完成数据筛选、排序与汇总，获得研究成果。在和谐、民主的探究学习氛围中，学生真正意识合作的重要意义，提高自主学习能力与合作发展能力。

四、创新技术，优化课堂结构

多媒体技术在信息技术课堂的运用恰到好处，一方面，能生动、全面地展示学习资源，丰富课堂形式;另一方面，也能让学生切实感到信息技术给自己的学习、生活乃至未来工作带来的改变。例如，学习了解计算机操作系统时，为了让学生了解计算机系统的发展历程，我在课前准备课件，展示DOS、Windows98、Windows2000以及Windows XP等不同系统的应用特征，由于很多系统学生过去没有接触过，所以，他们非常新奇且感兴趣，自然也能集中注意力听讲，提高学习效率。再如，学习在word中制作表格时，我通过多媒体课件展示如何在word软件中编辑表格，并且修饰表格中的文字、页面与边框，在动态演示的基础上，让学生动手制作一张课程表，并且开动脑筋、发挥想象力，给课程表配上好看的颜色、认真地修饰边框与底纹。这样学生在操作中不仅掌握了word软件的功能，而且提高思维创新力。

五、注重实践，培养操作能力

初中信息技术是一门理论与实践相结合的学科，并且有趣的实践活动恰是激活学生学习热情的驱动力，体现信息技术课程的优势与价值，让学生真正运用信息技术知识解决生活与工作中的实际问题。例如，学习制作多媒体演示文稿时，本节课的教学侧重点就是培养学生应用PPT知识制作多媒体演示文稿，并且熟练操作远程教育软件，能够快速获取信息资源并完成加工整理。在正式上课之前，我安排学生做好自主预习工作，通过“互联网”收集与本节课教学活动有关的文字、图片与影视资料，上课后，将这些压缩文件上传到局域网，这样其他同学只要获得服务器地址及文件名称，就能在局域网内分享素材信息。在此基础上，让学生以“快乐的班级生活”为实践活动设计多媒体演示文稿，在文稿中展示丰富多彩的班级活动，包括主题班会、秋游、运动会，等等。最后，让大家展示演示文稿的成品，分享劳动成果，体验信息技术的神奇之处。

六、寓教于乐，拓展学习视野

现代教学手段中，游戏活动成为提高教学效率的重要载体。基于中学生的身心发展特征，有趣的游戏能激活他们的竞争意识，满足好奇心和追求刺激的心理。因此，我们要设计寓教于乐的教学方案，让学生在游戏中开阔视野，体验学习信息技术的重要性和必要性。例如，设计“迷宫”游戏时，我与学生一起讨论设计游戏的具体方案，包括游戏的内容、要求、组成部分以及具体功能。学生根据自己的想象力创设迷宫的封面，设计迷宫的起始点、开始按钮、迷宫的走向以及迷宫的出口等，在师生互动交流过程中，潜移默化地输入了信息技术知识，并且让学生一边动脑思考一边动手操作，他们的印象非常深刻。另外，为了调动中学生研究信息技术的积极性，巩固掌握的知识点，我们还经常组织有趣的信息技术比赛活动，如网页设计大赛、电子报设计大赛等，学生努力参与比赛的过程中，自然能获得知识与能力的全面发展，无形中落实根本教学目标。

由上可见，随着信息技术的高速发展，打造高效信息技术教学活动，培养学生良好的信息技术核心素养至关重要。作为中学信息技术教师，必须紧跟时代发展步伐，落实创新教学方案，带给学生独一无二的学习体验，以新颖的教学内容和教学策略，调动探究学习热情，养成良好的学习习惯，让中学生成为适应时代发展、符合社会需求的新一代信息技术人才。

参考文献：

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[3]杨希.浅谈新课改下初中信息技术教学的几点思考[J].中外交流，2018，（26） ：91.