思维导图在初中英语阅读教学中的运用

张宁宁

摘要：英语是一门学科，更是一种语言。英语的学习离不开阅读，然而现如今的英语教学中，很多英语教师将英语阅读的重点放在单词记忆、词组记忆、词组搭配上面，重视语言形式而忽略了学生对英语文章的语感能力的培养，导致很多学生缺乏英语学习的语感，英语水平一直无法提升。而思维导图作为一种新型的教育教学方法，其综合了关键词、图形、颜色等内容，这种可视化的教学工具不仅能提高学生的单词记忆水平，而且能发散学生的英语思维，提高学生的阅读水平。

关键词：思维导学;初中英语;阅读教学

中图分类号：G633.41           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）16-087-1

阅读水平在初中英语教学中有着明确的要求，学生需要会分析文章的主旨大意，理顺文章的逻辑。在英语的教学以及学习的过程中，教师可以利用新型的教学方法来提高学生的英语能力。思维导图方法主要运用图像和文字相连接从而呈现出文章内容，符合人类大脑的思维模式。思维导图运用到英语阅读的教学中，主要运用思维导图放射性的特点，将文中零散的知识点串连到一起，符合学生记忆、理解的思维模式，对学生英语学习以及提高英语阅读能力有很大的帮助。

一、思维导图的由来和定义

思维导图是一种引导人思维开发的思路图，又被称之为脑图，其有树状图、树枝图、灵感触发图等多种类型。最早的思维导图可以追溯到英国的心理学家托尼·布詹，1970年左右托尼·布詹便提出了利用图像的来辅助人思考的辅助工具。托尼·布詹的生平充满传奇色彩，1942年生于英国伦敦的他，经过自己的不懈努力。成长为了世界范围内知名的心理学家、教育家，曾任英国大脑基金会总裁，他最为出名的事例便是曾经帮助查尔斯王子提高记忆力。托尼·布詹发明的思维导图被沿用至今。

二、思维导图在初中英语阅读教学中的运用

1.在课前预习的过程中使用思维导图

英语学习对一些学生来说比较困难，主要是传统的死记硬背的英语教学与学习模式使很多学生丧失了对英语学习的兴趣，而课前预习的思维导图模式可以激发学生对英语学习的学习兴趣。学生课前预习学生占主导地位，在课前预习的过程中学生可以保持高度的好奇心，并且在了解了文章大意后，再利用思维导图的学习方法可以做到事半功倍的效果。教师在制作思维导图的过程中，首先要与课程主要内容相联系，然后为学生呈现出一些总结性的内容，帮助学生更好的理解文章主旨大意。学生在明确了文章的主旨大意后，再根据思维导图进行英语阅读的学习，从而提高学生的英语阅读水平。

例如，在鲁教版五四制英语教材“Could you please tell me where the restrooms are？”一课的教学中，教师可以先让学生进行课前预习，学生了解文章的主旨大意后，教师可以利用思维导图帮助学生弄清课文中“restroom”与“washroom”的区别。有助于学生在阅读的过程中对文章内容深层次的了解。

2.在英语阅读的过程中使用思维导图

在英语阅读的过程中，教师可以根据文章大意制作思维导图，并在制作思维导图的过程中，划分教学的重点、难点。然后学生在根据教师制作的思维导图进行细节上的补充与完善。

例如，在学习鲁教版五四制英语“You are supposed to shake hands”的学习中，全文围绕各个国家初次见面的礼仪和习俗问题展开讨论。教师可以运用思维导图分析“suppose”在不同句型的不同用法，并且在此基础上让学生進行补充，并根据不同的用法进行造句练习。还可以制作国家与礼仪风俗相对应的思维导图，让文章内容一目了然，让文章的主旨更明确，让学生在学习的过程中思维更加清晰。

3.在课后复习的过程中使用思维导图

复习是英语学习中的重中之重。英语作为一门语言，不仅需要对单词、词组、语法的理解，还要在理解的基础上进行记忆，而对英语的阅读可以加深对单词、词组、文章内容的记忆。根据艾宾浩斯记忆法，我们要对所学的知识进行及时的复习，所以在英语学习与记忆的过程中，复习这一过程极其重要。学生在学习完一节内容后，要对所学的内容进行多次复习。学生在复习之前已经对所学的内容有了很深的了解，在复习的过程中，学生可以先根据思维导图复习文章的内容并对文章的内容进行阅读，然后根据记忆对思维导图进行默写，最后根据思维导图再对文章内容进行详细的记忆与背诵。英语阅读能力与英语能力是相辅相成的，而阅读作为英语学习的一部分，阅读可以加深学生对文章的理解与对英语的语感，最终提高英语能力与英语口语能力。

三、总结

综上所述，在全球越来越国际化的今天，英语阅读能力越来越被人们所重视。而思维导图作为一种新型的教育教学模式，其在运用方便、效果显著，被社会各界所广泛认可。英语阅读能力的提高与英语语法、单词、词组的学习是相辅相成的。英语阅读作为英语教学的一部分，我们英语教师应该改革创新传统的教学模式，利用思维导图构架文章内容，训练学生的逻辑思维，激发学生的想象力与创造力，提高学生的阅读能力，从而提高学生的英语水平，为我们的教育事业贡献出自己的一份力量。

[参考文献]

[1]陈璐.基于思维导图的阅读学案在初中英语阅读教学中的应用[D].湖北：华中师范大学，2015.

[2]陈云辉，谢百治，赵丽等.思维导图与学生创新思维能力的培养[J].中国医学教育技术，2006（20）：10-11.