“刷新”劳动教育，为学生的终身幸福奠基

杨建华

笔者当年的小学语文教材、长辈给孩子们讲的故事、生活中的儿童歌曲等，往往离不了热爱劳动的主题，如《劳动最光荣》《采蘑菇的小姑娘》等。其时，崇尚劳动、鄙夷不劳而获的观念是这样的深入人心。可是劳动教育在中小学的实施过程中，常常从一个极端走向另一个极端。上世纪六七十年代，国家提倡“教育必须与生产劳动相结合”，学生“以学为主，兼学别样，即不但学文，也要学工、学农、学军”。可是当时把兼学变成了主学，忽视甚至取消文化课的学习，导致一代人文化的缺失，让人痛心疾首。

改革开放以来，放手抓教育质量，学校的一切工作都以教学为中心，这是应该的。但是过分强调“智育”的结果，使劳动教育在学校中被“弱化”、在家庭中被“软化”、在社会中被“淡化”，导致相当多的中小学生生活能力欠缺、劳动意识淡薄、社会适应能力弱;劳动时间、劳动能力“双赤字”情况比较普遍，随着学生学业日渐紧张、竞争持续激烈，劳动实践教育面临着窄化、弱化和虚化的趋向。

为改变这一现状，2015年7月教育部、团中央、全国少工委印发《关于加强中小学劳动教育的意见》要求，用三至五年时间，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。而前段时间中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》则提出“五育”并举，劳动教育成为“五育”之一，被纳入全面发展素质教育的培养体系中。劳动教育将成为义务教育阶段的必修课之一。

当然，劳动教育的成效如何还要看学校教育层面的落实程度。几年来，全国各地中小学在加强劳动教育方面做了大量的有益的探索，成果也不少，但总体来看似乎还有很大的提升空间。当前中小学校应该如何在教育教学中抓紧落实劳动教育，做出成效呢？

1. 重新认识，准确领会劳动教育在青少年成长过程中的重要意义。首先是劳动教育的目的是什么？劳动教育的目的，是让学生通过参加生产劳动、社会实践和科学实验，获得积极的劳动体验，形成正确的劳动观念、劳动态度、劳动习惯，拥有敬劳动、爱劳动、会劳动的情感和技能。在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。其次是劳动教育在“五育”中的重要性：劳动可以立德、增智、强体、育美，对于其他“四育”有着正向的促进作用。

2. 因地制宜，根据校情、学情，精心设计适合学生终身发展的劳动教育课程。记得25年前，我到上海建平中学考察，冯恩洪校长向我介绍具有建平中学特色的劳动教育：男生要学会修自行车，女生要会使用缝纫机。这样，孩子们长大了，组成家庭后，这两大技能可以为他们的幸福生活奠基。25年前，私家车尚未普及，人们出行的主要交通工具还是自行车，人们生活水平还不高，节俭持家也离不开缝纫机。这两门劳动课程在当时是非常适合的。同样是在25年前，深圳翠园中学高中部有一门劳动课程——烹饪。上课时，全班同学在老师的示范下，手持炒锅一抬一抬地抛沙，沙用来模拟肉丝，安全无污染，场面甚是壮观。可惜随着任课老师退休，这门课也就中断了。今天人们很少骑自行车出行了，衣服基本上不用缝缝补补了，随着信息技术的普及，很多中老年人一夜间变成“功能性文盲”，可否设计一系列与人工智能有关的劳动技术课？其他诸如面点制作、茶道、养花弄草等与人们日常生活关系密切的劳动技能，也可以成为劳动课的主要内容。总之，劳动技术课的内容是动态的，要与时俱进，精心设计、精心选择，体现信息社会、知识经济时代、经济全球化的特点，在校本课程的基础上，建立多元课程体系，形成“课程超市”，包括国家课程、地方课程、校本课程、个性化课程和选修课程等，以供学生自主选择。

3. 增加劳动课程本身的魅力。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”劳动课程如果有吸引力，学生一定会踊跃参加，如果缺少吸引力，学生即使参加了也只是勉强应付。劳动是辛苦的，也是幸福的，关键在于学生们获得了什么样的劳动体验，教育者对劳动给予了什么样的价值引导。如果学生们的劳动体验全部是辛劳的、痛苦的，那么他们将来很可能会逃避劳动;如果劳动体验是幸福的、快乐的，他们必然会热爱劳动。心理学原理告诉我们：学生的学习兴趣有直接和间接之分，随着年龄的增长，间接兴趣往往能激励学生克服困难，专注学习。劳动本身是辛苦的，如果劳动课程的魅力不外现，我们就要努力激发学生对劳动课的间接兴趣，让学生在劳动课的学习中体验幸福，感受快乐，感受劳动美，创造劳动美，品味劳动美，把劳动当成完善自我、奉献社会、过上美好生活的重要手段。

4. 建立起学校、家庭、社会三位一体的劳动教育互动模式，在学校，应给予劳动实践教育应有的地位与课时，因地制宜加强劳动实践教育课程资源、教师队伍、实践基地建设。在家庭，父母要为孩子提供和创造劳动机会，明确其参加家务劳动的责任和义务，鼓励孩子利用节假日参加社区公益劳动。在社会，可考慮建立农业部门、工业部门、服务部门等接收中小学生参加劳动实践的制度，建立劳动实践教育基地。此外，还可以利用广播电视媒体，打造系列思想性、艺术性、教育性很强的劳动教育节目。比如近年来由上海市总工会与东方卫视联合策划制作的《劳动最光荣》系列电视节目，就是一档走近一线劳动者，走进一线劳动现场，展示劳动者精湛技能、创造才华、时代风采的专题节目，旨在倡导勤奋劳动、诚实劳动、创新劳动的社会风尚，演绎“公正、包容、责任、诚信”的城市价值取向，唱响“劳动最光荣、创造最伟大”的时代主旋律。组织中小学生观看这类节目，必然能收获很好的教育效果。

劳动教育是中小学生素质教育极其重要的组成部分，劳动教育能提高学生的整体素质，通过脑力和体力的有机结合，不断促进学生智力开发。我们每一位教育工作者，都有义务认真琢磨、精心设计好新时期的劳动教育课程，通过全新的切实有效的劳动教育，让学生热爱劳动、尊重劳动，尊重每一位劳动者;自觉将日常生活与理想追求紧密结合，树立依靠辛勤劳动、诚实劳动，以劳动获取财富、实现人生价值的正确思想观念;在未来的生活中张扬个性、发挥优势、热爱生活、有所发明、有所创造，成为推动社会进步的有生力量。

责任编辑 黄佳锐