特殊教育学校体育教学原则初探

黄靖童

【摘 要】特殊教育学校相比普通学校而言，体育教学方面会存在明显的特殊性，而为了确保特殊教育学校学生也可以通过体育活动促进身心健康发展，学校相关教育工作者需要将相应的体育教学原则规范化，并依据教学原则设计具体的体育教学活动方案。体育教学活动的开设需要充分遵循特殊教育规律，满足特殊教育学校学生的精神文化需求，让所有学生都可以拥有接受体育教育的权利并得到充分的尊重和保护。

【关键词】特殊教育;体育教学;原则探究

在特殊教育学校中开展体育教学活动，不仅可以帮助这些在身心存在某些方面障碍的学生获得锻炼身体、强健体魄的机会，同时也使得学生通过体育运动而形成积极的体育精神，并在生活和学习中逐渐养成自信、坚强的良好品质，这对于学生的身心发展可以起到一定的促进作用。而为了确保体育教学活动可以在特殊教育学校中顺利开展并获得积极效果，体育教师应当明确教学活动的制定原则，针对不同学生的特殊情况而确定相应的教学方向，力求通过体育教学活动达到提高殘疾学生身体健康素质的良好教学效果。

一、特殊教育学校开展体育教学活动的具体目标及积极作用

由于在特殊教育学校中开展体育教学活动具有一定的困难性，因此很多特殊教育学校并没有重视体育教育工作的实施，这导致了很多残疾学生无法获得锻炼身体的良好途径。而为了能够充分的弥补学生的身心缺陷，帮助学生获得积极的生活状态并提高学生的身体素质，相关教育工作者需要加大体育教学工作的投入力度，针对身心存在不同缺陷的学生制定不同形式的体育教学活动，让每一位在特殊教育学校中的学生都可以获得体育锻炼的机会，这样学生们可以感受到教师对于他们的照顾和关爱，且学生们接受教育的权利也获得了更加充分的保护。通过一段时间的体育活动的开展可以看出来，学生通过体育锻炼可以真正达到强健体魄的效果，且身体素质相比从前也有了很大的改观，这也是在特殊教育学校中开设体育教学活动的一项重要目的。而体育教学活动除了可以帮助学生达到锻炼身体的目的之外，同时还可以帮助学生树立生活的自信心，使得学生通过长期坚持体育运动而受到体育精神的影响，进而在日常学习和生活中表现出比一般身心障碍人群更加突出的坚韧品质，而良好的意志品质的形成不仅可以使得学生现阶段获得更好的身心成长，同时也能够使得学生未来以更好的适应心态面对社会，对于学生的人际交往、日常生活等多方面也会造成积极的影响。

二、特殊教育学校开展体育教学活动的特殊化分析

由于特殊教育学校中的学生都具有不同程度的身心障碍，因此教师在开展体育教学活动时也不能够完全照搬普通学校的体育教学方式，需要针对学校学生的特殊性而设计符合学生身心需求的体育活动项目，以促进学生身心发展、塑造学生良好精神品质为核心进行相应体育教学活动的确立。首先特殊教育学校需要确保体育教师专业素养达标，可以结合学校学生的特殊情况制定不同类型的体育活动，这样体育教学活动在特殊教育学校中的开展才能够发挥实际性的作用。且由于特殊教育学校中有一部分学生是存在视力或听力障碍的，因此体育教师应当结合盲文或是手语等方式辅助体育教学活动的开展。此外，为了确保学生在体育运动中的安全性，学校需要谨慎的选取体育运动器材，避免一些学生由于身心障碍而导致运动器材操作不当，进而出现安全问题的现象。为达到最好的体育健身效果，学校应当为学生专门设有场地充足的体育活动专区，其中配有相应的锻炼器械或是帮助学生进行康复训练的工具，只有体育教学资源首先得到了保障，体育教学活动才可以更加顺利的开展，且这也是相比于普通学校体育教学设计来说的一项特殊化因素。

三、特殊教育学校开设体育教学活动的具体原则

（一）以趣味体育活动为主，实现寓教于乐的体育教学原则

特殊教育学校中的学生普遍渴望得到教师的关爱，只有学生们感受到了教师对于他们的尊重与真诚，学生才能够真正建立起在学习和生活中的自信心，才会保持了积极乐观的心态去面对每一天的生活。体育教师在开设体育教学活动的过程之中也应该考虑到其趣味性因素，并积极与学生在活动中展开互动与交流，让学生通过体育教师的带领之下感受到运动的快乐，且体育教师可以借此机会通过体育教学活动的开展来提高学生的智力水平。在特殊教育学校中有很多智力水平较弱的学生，这部分学生的智力能力不足以支撑他们今后独立步入社会，因此为了有效的提高学生的智力水平，体育教师可以在活动设计中有针对性的锻炼学生的思维能力、操作能力、观察能力等多方面能力，确保学生在锻炼身体的同时实现智力开发。例如，体育教师可以将学生分成两组开展“抢皮球”体育游戏活动，规定每一个学生一次只能够从网兜里拿一个皮球，并跑到指定位置将皮球放入筐内，重复以上规则，最终筐内皮球数量最多的一组学生获胜。通过这样的体育运动形式，学生可以在快乐中获得身体以及脑力的双重锻炼。

（二）确保学生在体育活动中占有主体地位，帮助学生建立自信

很多在特殊教育学校的学生都不具备充分的自信，在面对其他人时常常表现出自卑的心态，而为了使得这些身心存在障碍的学生也可以积极的面对生活，体育教师需要在开设体育教学活动中确保学生占有主体地位，基于学生在体育活动方面更多的关怀和理解，且不同学生的身心条件有所不同，体育教师需要为不同类型的学生设计不同的体育活动方案，力求让每一位学生都可以获得相应的锻炼机会。例如，在为身体患有残疾的学生设计体育活动方案时，体育教师应当具体将这部分学生进行更加细致的划分，明确他们运动中的不便之处。对于一些身体条件较弱的学生，体育教师可以带领他们进行一些基础性的运动活动，使得学生可以通过坚持体育锻炼而达到提高身体状态、维持身体机能的良好效果。且体育教师还可以广泛向班级学生征集体育活动的开设主题，为学生提供主导体育活动的权利，这样学生可以意识到体育教师对于自己参与感受的重视与关心，体育教师也可以通过班级学生的反馈情况而掌握学生的运动需求，并及时优化当前的体育教学形式。

（三）通过体育教学活动增强学生的身体素质，促使学生掌握运动技能

现阶段残疾人运动越来越受到社会的广泛关注，而在运动会中残疾人运动项目数量也有了明显的增加，特殊教育学校的相关教育工作者应该充分考虑到学生的身体素质的发展情况，并通过体育教学活动使得学生达到强健体魄、增强身体机能活力等方面的效果。对于一些运动能力较强的学生而言，体育教师可以尝试带领他们进行运动项目的训练，促使有能力的学生掌握更多的运动技能，这样对于学生身心发展也可以起到积极的影响。学生通过长期坚持参与体育活动，可以确保其身心状态始终保持在良好水平，且对于部分学生身体康复也可以起到促进的作用。现阶段可以帮助残疾学生锻炼身体的体育运动形式有很多种，体育教师可以直接借鉴也可以进行创意性的改编，而轮椅篮球、坐式排球等残疾人竞技运动项目也可以被采用至体育教学课堂之中。通过不同类型的运动训练，学生可以找寻到最适合自己的运动项目，并在锻炼身体素质的同时获得了运动技能的掌握，使得学生的身体潜能获得了一定程度的激发。

四、结语

在特殊教育学校中开设体育教学活动是十分有必要的，体育教师需要考虑到学生的特殊性因素而制定相应的体育活动项目，带领学生通过运动获得身体素质、智力发展、意志品质等多方面的提高。

参考文献

[1]宋强.特殊教育学校体育教学原则初探[J].基础教育研究，2013（20）：51-52.

[2]卢福丽，王婷，朱桂华.新课标下对特殊学生体育学习评价现状的研究——以贵阳市盲聋哑学校为例[J].青少年体育，2017（11）：124-125.