培智学校生活化语文教学的有效策略

刘晓华

不断发展的培智教育体系，意味着要对特殊学生的教学进行一定的改革，这就需要在教学模式上有所变化，例如提高学生学习的自主性、使教学课堂生活化等等。在面对特殊学生时，如何才能使学生在学习过程中有足够的乐趣和自信，是众多培智教师都在探讨的重要问题。而在语文教学过程中，教学模式的生活化，一方面能使学生充分感受到学习的乐趣，另一方面也能使学生得到足够的鼓励和辅导，促进学生的身心健康发展。

一、培智学校语文教学的现状

1.生活化的语文教学

针对“语文生活化”的理念，培智语文教学应在现实生活背景当中展开教学活动，从而使学生的内在需求得到满足，提高学生对生活的适应能力。

以下是语文教学生活化的主要体现：

（1）生活化的教材内容

不断发展的特殊教育使得培智学校的教育对象也有了改变，这加大了不同学生之间的个体差异。现代教育倡导多元化的教材，因此，各学校也应该从实际出发，结合自身的特点对校本教材进行开发。通过相关调查发现，在对教材进行编写的过程中，大多教师都会根据学生已有的生活常识来选择内容，例如：某培智学校的识字教学编写了交通工具、我的生活等不同单元。以这种方法进行选材，能够培养学生在社会立足的能力。

（2）生活化的教学过程

如今，创设情境已成为培智学校语文教学中最常用的一种方法，体验生活场景能够使学生进入一定的情景当中。除此之外，展示实物也是一种十分重要的教学方法，为了使学生能够更好地认识生活中的事物，教师通常需要对相关的实物进行展示，让学生在观察中更深入地认识物体的形状、质地以及颜色等。

2.语文化的语文教学

“语文化的语文教学”其实就是在教学过程中不考虑学生的特殊性。如果采用普通小学的教学方法展开培智语文的教学活动，虽然更加重视了字、词、句的理解以及把握，却没有考虑到学生的接受能力，这样的教学会存在很多弊端，主要体现在以下几点：

（1）难以达到预期目标

普通小学语文教材适合正常儿童的发展，但特殊群体的学生则对其难以接受。如果学生难于理解教材的内容，那么在实际学习的过程中就会出现很多困难。如此，教师就难以达到教学效果，也会使学生有挫败感。

（2）难以提高学生适应社会的能力

普通小学语文教学的主要目的是提高学生的语文素养、语文能力、创新精神等，而培智语文教学的主要目的则是培养学生的社会交往能力、基本生活能力，从而使学生形成良好的行为习惯、公民素质。普通小学语文的教学目标不同于培智语文教学，因此普通小学语文教材、教学方法都难以提高特殊群体学生的社会适应能力。

二、培智学校生活化语文教学的有效策略

1.选择生活化的教学内容

在以往的教学中，培智学校过于注重传授知识，而难以与学生的实际生活相结合，因此，教师应将语文教学回归到生活当中，而生活化的课程能够使教学目标得到实现。

（1）教学内容的生活化

培智教育的最终目的是使学生能够在社会上独立生存，这要求学生掌握生存的基本技能以及常识，能够自我照顾以及管理。因此，教师需要根据学生的特点以及实际需求选择教材和教学内容：对低年级学生选用自我照顾的教材，对中年级学生采用安全健康的教材，对高年级学生则可以加强常识、社交技能等的培养和教育，使学生能够在生活环境中对语文知识进行学习，能够听懂日常用语，进行简单的对话，对自己的需求进行表达，最终更好地适应现代社会生活。

（2）在语文课堂中注入生活常识

如今，人们生活的环境不断变化，这使培智学校学生的生活难度不断提高。因此，教师应该根据不断变化的环境来更新教学内容，在课堂上不断呈现新的生活信息。

2.创设生活化的教学情境

让学生在生活化的环境中进行交流，或者引导学生在真实环境中学习语文，能够有效提高培智语文教学的效果。

（1）运用生活场景

一些一年级的学生，经常会出现进错厕所的情况。在实际教学过程中，教师可以引导学生对厕所的不同标志进行观察，重点认识“男”“女”二字，并分清不同标志所代表的性别。用这样的教学手段，即便学生遇到不同的标志，也能够通过“男”“女”二字避免走错厕所的情况。

（2）合理创设生活情境

教师应对教学素材进行挖掘，提高学生对语文学习的兴趣。例如，很多高年级的学生都有跟随家长取钱的经历，但这个过程往往是由家长操作，学生难以亲身体验。因此，在实际教学过程中，教师可以扮演工作人员，让学生扮演储户，利用情境創设的方法让学生亲自体验在银行办理业务的过程，这样的情景贴近生活，学生愿意参与，从而体验到语文在生活当中的重要意义。

（3）运用多媒体创设情景

多媒体技术的应用，能够有效创设生动的教学情境。例如，在对《精彩的马戏》进行教学时，由于学生缺乏足够的理解能力，因此很难理解课本当中的描述。教师可以利用多媒体播放熊踩木球、走钢丝等场面。这些场面能够吸引学生的注意力，加深学生对课文的理解，进而更好地学习和运用语文知识。

3.在生活中学习和使用语文

训练学生的动手能力，能够增强学生的求知欲，并对学生的智力缺陷进行弥补。教师应将现场教学、课堂教学等进行有机结合，例如，在对《借条》进行教学时，教师可以让学生在课前轮流找体育老师借器材，并与体育教师进行沟通，要求学生按照正确的格式书写借条，只有写清所借物品的数量、名称等，体育教师才可以将器材借给学生。在生活化的场景中锻炼学生，能够使学生体会到语文知识在实际生活中的用处。

4.在生活中感受语文

在浓郁的生活气息当中，学生能够更好地学习、运用语文知识，提高学生适应生活的能力，从而为学生适应社会打下坚实的基础。教师应有意识地创建教育情境，将真实生活和语文教学相结合，提高学生的生活能力。

三、对培智语文教学的思考

在生活化语文教学当中，应首先分析学生的听、说、读、写等基本能力，并从学生的实际情况出发，对学生进行细分。其次，应该从学生的认知特点出发，对教学方法以及教材内容进行选择。

生活化语文教学对语文以及生活这两种概念都很强调，也就是说，培智学校生活化语文教学不仅要体现功能性，还应实现对学生语文能力的培养。因此，在实际教学过程中，不管是“语文”还是“生活”，都是不可或缺的。但是，从目前来看，如何才能将两者有机地结合，仍是广大教师需要进一步研究的课题。

总而言之，生活化的教学模式不仅是对传统语文教学的创新，更是对现代培智学校语文教学的优化，它能够使教学效率得到有效提高，使学生的实践能力、创新精神得到有效培养，并使学生的综合素质不断提高。