创新教学形式，构建小学语文自主课堂

杜建红

在小学语文新课标的要求下，小学语文开启了创新教学，在教学过程中，教师改变了教学观念，根据教材内容、学生学习能力和兴趣、教学要求等进行了一系列的教学创新，利用丰富的教学内容提高了学生的探究兴趣，使他们在课堂学习中深入探索课文内容，为提高语文综合能力主动投入到学习活动和讨论活动中，在活跃的氛围中，实现了高效的小学语文自主课堂的构建。

一、 创新教学观念，发展主体意识

在小学语文创新教学中，要设计优质的教学内容，教师需要在新课标要求的基础上进行教学观念的创新，敢于向传统的教学模式挑战，利用专业的语文知识和丰富的教学经验设计教学内容，吸引学生的探究兴趣，让他们主动投入到学习中。在教学活动中，教师要建立平等的师生关系，激发学生的主体意识，利用趣味环节来引导学生的求知欲，使他们通过独立思考掌握课文内容。在自主学习过程中，学生需要运用所学的知识分析、思考课文内容，掌握课文中的生字、生词、掌握课文内容等收获环节能让他们从中获得强大的精神动力。为了追求在学习上的不断进步，学生的自主学习意识得到了有效提高，他们在学习中充分发挥自己的语文能力，取得高效的自主学习效率。

  二、创新课堂形式，激发探究兴趣

1.课堂辩论的形式。在语文教学中，学生的思维方式不同，他们对课文的理解也不同。教师可以让观点不同的学生进行分组辩论。在活跃的氛围中，学生为了说明自己观点的正确，对课文进行了再次探究和交流。通过辩论的方式，不仅使学生的思维活跃起来，还能让他们对对方不同的观点进行思考，促进思维的深入发展。

2.学生担任“小老师”的形式。在语文学习活动中，学习能力较好的学生完成了学习任务后，教师可以从中选择一名学生担任“小老师”，让他负责其他学生的学习和指导。在“小老师”的指导下，学生的积极性更强，他们会提出不理解的问题，在“小老师”的启发下顺利解决这些问题。

3.及时展示的形式。在小学语文教学中，把学习和展示的环节结合起立，给学生更多表现的机会，可以有效提高他们的学习动力，让他们在学习过程中始终保持积极的状态，推动教学的高效进行。

三、引导想象，发展思维空间

想象力的发展能够使学生的思维得到更大的发展空间，借助想象理解知识，讓他们的思维无论从广度和深度都获得了发展。在小学语文教学中，教师在让学生分析课文内容时，要引导他们进行想象，让他们在想象中拓宽思维空间，加深对课文的理解。例如，在教学《梅花魂》时，教师可以让学生充分发挥自己的想象，从多个角度分析课文，体会课文题目的内涵，在想象中促进思维的深入发展。通过想象，学生不仅能够感受到梅花的魅力和高贵品质，还能体会到作者借助梅花表达的对祖国的情感。

四、联系实际，发展语文能力

在小学语文教学中，学生通过学习掌握了语文知识后，教师要善于联系实际，让学生运用所学的知识，加深对知识的理解，促进知识的深化，把新知识与已有知识进行融合，实现知识结构的重建。例如，在教学《鲸》时，教师让学生通过学习掌握作者描写鲸的写作方法：侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性。在学习了课文中对动物的写作方法后，教师可以让学生结合实际，选择自己喜欢的一种动物，模仿课文中的写作方法进行写作，介绍小动物的形体特点和生活习性。学生在运用中巩固学到的语文知识，可以有效发展他们语文能力，实现高效的课堂教学。

五、加强阅读指导，提高阅读能力

阅读过程是一个积累知识的过程，通过阅读，学生可以从课文中学习写作知识，积累好词好句，还可以掌握丰富的知识，拓宽视野。在小学语文教学中，在让学生进行阅读时，教师要加强对他们的指导，让他们在自主阅读中掌握有效的阅读方法。在阅读过程中，教师要引导学生先进行课文的初读，在读的过程中完成生字、生词的学习，了解课文的大概内容。然后进行再次阅读，根据课文题目抓住重点段落进行阅读，掌握课文的主要内容。最后对课文进行品读，分析课文中优美词语、句子和段落，体会它们在课文中起到的作用。在有效的阅读方法下，学生的阅读能力得到了质的飞跃，他们在阅读中增强了学习观念，主动学习课文的写作方法、句子的构成方式等，实现阅读对他们语文综合能力的促进作用。

创新观念是推动小学语文教学不断取得进步的重要促进因素。在小学语文创新教学中，教师需要转变教学观念，在深入研读教材内容、新课标的前提下选择创新的教学形式，吸引学生的探究热情，让他们在学习过程中发挥想象力和创新思维，通过参与丰富的教学环节掌握语文知识，展示语文才能，在收获知识的过程中激发学习动力，积极主动地投入到探索课文的过程中，推动小学语文自主课堂的高效进行。