初中地理教学中利用地理图像的方法探讨

安存莲

摘要：在新课改之后，初中地理教材中所包含的地理图像越来越多，教师利用图像来辅助教学，提升学生的读图能力和绘图能力。初中地理教学需要以图像教学为重点，采取科学有效的教学方式，确保教学质量及效率，彰显图像教学的教育优势和价值。本文针对初中地理教学中利用地理图像的现状进行了分析，从而提出初中地理教学中利用地理图像开展教学，希望为各位同仁提供参考。

关键词：初中地理;地理图像;方法探讨

1初中地理教学中图像教学的作用

初中地理教学中的图像教学比较复杂和多元，教师需要通过对图像素材的分析及研究来明确地理教学模式。图像教学的作用比较明显，首先，初中地理中的图像教学法能够实现书面知识向图像知识的有效过渡。让学生自主分析，主动观察图像，进而产生学习自信心和兴趣。初中地理教学中的图像教学能够实现图文结合，让学生更加深刻的理解地理知识，保障地理教学通俗易懂。

2初中地理教学中利用地理图像的教学现状

在初中地理教学改革时，有的教师忽略了地理图像的利用，目前的教学质量不容乐观。首先，教师在使用图像引导学生学习地理知识时，无视学生阅读能力的培养，没有抓住有限的课堂时间鼓励学生理解地图。其次，学生受到了年龄和理解能力上的限制。个人的综合观察能力还有待培养，对地理图像的理解比较浅显。最后，教师忽略了学生的自主探究和合作，有的学生在观看图像的过程中无所适从，个人的学习能力较为有限，难以实现自主学习和主动观察。

3提升初中地理教学中利用地理图像的方法策略

3.1培养学生阅读能力

信息时代下的教学内容更加丰富，教师需要关注影像教学的标准及要求，确保教学质量。学生阅读技能的培养势在必行，为了让学生在较短的课堂学习时间内主动理解和阅读地图，教师需要关注学生阅读能力的培养。有的学生的理解能力有待提升，受到了年龄的束缚，只能够了解图像表层的含义，教学效果和质量无法得到保障。教师一方面需要传授重点知识，另一方面需要针对性的培养学生的综合观察技能。鼓励学生通过图像联想，完善个人的知识框架和体系。

在初中地理课堂教学中，教师可以进行简单提问，让学生产生疑惑，培养学生的逻辑思维能力。提问教学能够体现地理教学的方向性和目的性，充分彰显指导性教学模式的价值和作用。学生能够在教师图像教学法的引导下提升个人的学习能力，进而获得更多的地理知识。教师需要选择有价值的优质问题，确保图像教学的质量和水准。

3.2指导学生自我探索和合作

首先，教师需要鼓励学生主动利用图像分析和挖掘地理信息。学生在阅读地图的过程中，个人的学科基本功得到了有效的锻炼。地理教学离不开学生的读图识图，有的学生无从下手，正确且有效的地理图像教学方法比较复杂。其次，大部分的地理知识主要以地理图像为重要载体，与地理事物密切相关。教师需要结合现实生活中的各类地理问题和地理现象，真正实现地理信息与图像之间的紧密配合。以此，找到解决问题的方式，培养学生良好的问题分析能力和思维能力。最后，教师需要鼓励学生利用图像主动发现问题，掌握地理学习的规律与方法。

比如在讲解湘教版初中七年级地理中《地球的面貌》时，教师可以将学生划分为不同的小组。通过鼓励学生在地球仪上找出四大洋、七大洲的不同点，让学生在合作探讨的过程中对地球面貌有一个深刻的理解，为了培养学生良好的读图识图能力和行为习惯，教师需要尽可能的引导学生多阅读地图，多思考、多分析，发現地图中的细节信息，主动利用信息解释生活中的地理现象和问题。其中使用地图意识的培养最为关键，教师需要有意识、有目的的训练学生，保障学生能够利用地图辅助个人的思维，主动解决地理问题。

3.3将地理图像与多媒体技术相结合

现代化教学技术和手段的利用大有可为，教师可以将高科技与课堂教学相融合，进一步提升教学质量。图像不仅能够加深学生对地理相关内容的理解，还可以培养学生独立思考的能力，让学生身临其境感受祖国的自然环境。教学目标是教育教学的依据和线索，教师需要精心挑选与之相对应以及与教学内容相关的图像。

比如在讲授地理湘教版八年级下册第五章《《中国的地域差异》》时，教师可以展示我国北方地区和南方地区的景观图，通过鼓励学生自由发挥，填写南北方特点，让学生能够主动发现两地区不同的分布区域。为了提升学生的逻辑思维能力，让学生主动去对比区域的具体差异，主动研究不同领域的形成条件和利弊，提高学生的学习兴趣，轻松愉快的掌握了本节的内容。

4结语

图像教学在初中地理教学中的地位不容忽略，教师需要充分体现教学法的优势，将教学方法的改进与教学策略的革新相结合。保障图像教学能够辅助教学活动的开展及创新，充分利用这一重要的教学工具和辅助手段培养学生的综合思维能力及水平，让学生能够产生自主学习的动力。

参考文献

【1】肖知初，初中地理教学中的图像教学探析【J】.新课程学习（中），2014（10）.

【2】田国民.浅谈初中地理教学的方法及实践图像教学的应用【J】.课程教育研究，2014（008）：177-177.