新课改下初中物理实验教学的改进与创新探究

宁月玲

摘要：新课改下物理教学重点是发展核心素养，而实验在这门课程中占据重要地位，所以就要以其为抓手，通过创新方法，促进学生知识、能力以及科学素养的全面发展。本文简要介绍初中物理实验教学问题，针对新课改下如何改进与创新教学，提出一些策略。

关键词：新课改;初中物理;实验教学;改进与创新;策略

实验在物理教学中发挥重要作用，通过实验不仅能激发课程学习热情，使得学生理解物理知识，增强其动手做实验能力，还能有效促进科学素养发展，为我国科研事业培养需要的动手型和创新型人才。新课改要求物理课要借助于实验，实现以上所说目标，而传统物理实验教学存在滞后性，难以完成学科育人要求，所以当下必须在研究基础上，做好实验教学改进与创新，强化课堂效益。

1 物理实验教学存在问题

物理是初中生刚接触一门课程，学生能否学好，与兴趣有直接关系。实验是这门课程重要一部分，除了能唤醒对学科热情，培养学习主动性，还能借助于实验让学生了解物理知识和现象，明确这门课程与生活联系，增强动手实践能力，促进科学素养发展。物理实验极为重要，但是这个部分教学却有很多不足，首先表现在课堂教学中经常会讲实验，如同走过场，无法满足学生好奇心，使其不能参与到实验中去，对物理知识认知就会出现问题。物理实验按部就班，缺乏探究性，而且与现实生活关联性少，难以有效激起实验兴趣，导致其缺少动手自觉性。物理实验教学中教师演示多，忽视学生主体性，其在过程中思考不积极，从而影响物理创新意识发展。

2 物理实验教学改进与创新策略

2.1 引导学生自主进行实验探究

初中学生刚接触物理，对这门新课程拥有一定好奇心，教师要利用好学生这个心理，并满足其表现自我的需求。实验教学中留出学生自主操作空间，以激发其对实验兴趣，使其在探讨物理奥秘的同时，喜欢上这门课程，具备持久且稳定的学习动机。引导学生完成课本上物理知识学习后，要求其开动大脑，发挥创新力，自主进行物理实验设计，培养实验探究能力，使其形成科学素养[1]。

以重力部分为例，事先让学生准备实验所要使用的小球。学生学习重力方向知识点的过程中，使其自己去抛小球，需要进行平抛和竖直抛，同时还要使小球自由下落。学生在亲身操作中，就能感受到重力，同时明确其方向。又比如在学习“光的直线传播”这部分内容，实验教学采取分组办法。要求学生提前准备易拉罐，要有高度，如果找不到可将一个放在另外一个上面。小组成员把易拉罐摆放在桌子中间，在四周放在燃烧的蜡烛，然后让学生认真观察，看看易拉罐影子有什么样的变化。这个期间学生就会了解，光为直线传播，自主操作认知更为深刻。学生亲身参与物理实验，除了能满足好奇心和求知欲，还可让物理学科变得有趣，使其具有浓厚学习兴趣，学好物理就变得简单起来。

2.2 物理实验生活化

物理学科有一个很大特点，那就是实用性强，生活中很多地方都能发现运用物理地方。新课改对物理课要求是强化与生活联系，让物理服务于社会生活和生产，增强学生应用意识和动手能力，使其运用知识去解释物理现象，以及处理生活化问题，做到学以致用。物理实验教学也要落实这个，指导学生运用生活中物品，动手做一些与生活相关的实验。

比如学习“物态变化”这节课过程中，教师展示冰块，然后让学生思考，冰块有哪些状态，怎么让其体现出来，鼓励学生进行实验探究。又比如在学习“质量单位”的时候，为了让学生更好感知，要求其自己拿一个东西，在教师外面去装100克土，利用天平去称，看一下究竟哪位同学所装的土更接近。学习到压强知识点时，使学生在提前准备的矿泉水瓶中，倒入一定量的热水，用力摇一摇，紧接着将其倒出来，快速盖上瓶盖。要不了几分钟，瓶子就会出现收缩，这就说明有大气压强。

2.3 创新实验操作

初中物理课中有些实验缺少操作条件，或者是由于实验仪器不全，从而难以进行，还有可能引发实验失败的问题，给学生带去错误的认识。这个时候教师不能单纯去讲实验，而是要寻求创新，改变实验操作的方式，提高物理实验的成功率，达到优化实验教学目的，還能培养学生创新思维和探究意识。

比如学习“声现象”这部分内容，想要说明声音无法在真空下进行传播。实验操作难度大，主要是因为一般情况下采取的是用气泵抽取玻璃罩中空气办法，但是很难完全将空气抽出来，让玻璃罩处于真空状态。这种情况之下，就要创新实验，引入实例，借助于在宇航员在太空之中，使用无线电交流，使其明白声音无法在真空中传播。

3 结语

综上所述，新课改要求创新教学方法，培养物理核心素养。实验作为初中物理课核心部分，应当改进方法，利用神奇实验激发兴趣，并使其在探究中形成科学素养、实验操作能力、构建物理知识体系，实现综合发展。

参考文献

[1]周虹，新课改下初中物理实验教学的改进与创新探讨[J].科普童话，2018，（09X）：7.