如何指导小学生背诵古诗词

张木英

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，中国的传统教育也直强调“为文之道，应厚积而薄发”，可见积累对于学习的重要性。学生只有熟读、理解、记诵大量的古诗词，方能浸润其中，继而培养对古诗词的兴趣，汲取古诗词的精华，拓展自己的视野，提高学生的语文素养。那么，如何指导学生背诵古诗词呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己在积累古诗词方面的几点做法和体会。

1充分利用点滴时间来背诵古诗词。

学校在7：50上早读，我一般都是早上7：30就到校，先到教室和学生一块早读。这样无形之中早读就多出了十来分钟，早上背诵古诗的效果是很好的。除了利用语文早读的黄金时间，还有下午放学站路队的时候，学生们背诵两首古诗词走出校门，每天都可以积累背诵两首古诗，点点滴滴，日积月累。这样既不加重学生负担，也不至于使学生感到枯燥，也不占用语文课堂上的教学时间来专门背古诗

2制定长、短期目标，有计划的积累

我指导学生背诵古诗词，从不贪多，每天背一首，并且边背诵边巩固复习，把近期目标、长期目标告诉学生，提前一天通知明天的古诗积累任务，每天都是这样按计划进行，形成了规律，学生也很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背诵时每天背一首，边背新的边复习旧的，一周一总结，停下来巩固一次。这样五首五首的过关，全部背完后再开始总复习，每天复习三首，背熟后再练习抄写或默写，这样反反复复的巩固，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动收到了很好的效果。

3教给学生理解古诗词的方法。

3.1展开想象，感悟情感

在積累古诗词的时候，为了更好的背诵，我注意培养学生的主动性，让他们先去理解古诗。古诗词的语言凝练，寥寥数语囊括无穷意境，留下了广阔的想象空间。小学生虽然想象力丰富，但是由于其认知能力有限，难以通过诗词的寥寥数语来进行想象。例如，王维的《鸟鸣涧》整篇都是写景，表达了作者空灵的心境。许多小学生只能够看到表面上的动，难以感受到诗背后的寂静，因此，需要教师要逐步引导，我就让学生张开想象的翅膀，进入到作者所营造的环境中，进而感受作者所要表达的情感。

3.2注重诵读，感受诗韵

古典诗词非常注重韵律，讲究对偶、平仄、押韵，具有独特的韵味。如果从理论层面来向学生讲授这些格律知识，不仅枯燥，并且还有一定难度。而我通过让孩子们找“韵脚”的游戏，增强课堂教学的趣味性，增强学生参与的积极性，进而感受诗词的韵律。例如，在教授王安石的《城东寺菊》，教师可以尝试向学生展示并不完整的诗：“黄花漠漠弄秋晖，无数蜜蜂花上飞。不忍独醒孤尔去，殷勤为折一枝（）”然后向学生提供“归、去、还”等字，让学生来选择填诗，再让学生反复诵读，体会哪个更朗朗上口。长期开展这种探索式的教学活动，有利于让学生在诵读其他诗词时会自然地体味其中韵味，对诵读古诗词的兴趣也会更加浓厚。

3.3给古诗归类指导背诵

我根据诗歌不同的形式、内容、风格、流派等进行分类，归类成田园诗、赠别诗、边塞诗、思乡诗等学习时可以指导学生按照一定的方法进行分类，熟记其中类似的名句。如;描写春天景色的诗句：我让学生们背诵韩愈的《早春呈水部张十八员小》“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”;白居易的《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”等描写春天美景的古诗，并且指导学生在记忆时可以有机联想，由此及彼，拓展开去。这种归类记忆法，可以使学生有效地整理好自己学习过的诗词，并能在默写时及时提取有效信息，很好地应对古诗词默写题型。

总之古诗词的背诵和积累，是小学生语文学习的重要一环，也是提高学生语文素养的重要方法。我们可以依据自己学生的实际，结合以上几种方法，调动学生背诵古诗词的兴趣，培养学生学习古诗词的能力，为我们的语文课堂增添更多的趣味。